刘淑兰
松原市宁江区第六中学
摘要：初中阶段的学习是承上启下的，学生比小学阶段有了多了更多的合作意识，同时也要为高中的自主学习打下基础。在初中数学教学过程中，合作能力的培养对学生来说是至关重要的。合作是学生与外界沟通的渠道。如能提高学生的合作能力，在教学上能够因材施教，不同层次的学生都能有更好的收获；在品质上，能让学生更懂得倾听他人，与他人合作，产生尊重别人的意识；在能力上，能让学生更好地提高学习的能力，以及组织和领导能力。
关键词：初中数学教学；合作能力培养；开展小组教学；分层布置任务；相互交流学习
在初中的教学课堂上，大部分的教师都是以教授知识点为主，填鸭式教学，学生参与的较少。这样既不利于学生主体化，也是一种落后的教育方式，不符合如今推崇的教育理念。教师应该更多地把学生推向舞台中央，发挥学生的主动性，让学生通过合作学习提高各项能力。合作能力的培养对于学生十分重要，教师可采用以下几种策略。开展小组教学，让学生不再“单打独斗”；分层布置任务，把教学任务细化，布置给不同层次的学生，让每个学生都有所得；相互交流学习，让学生更多地倾听他人的想法，产生思维的火花，开阔想法。
一、开展小组教学
现在大部分的学生都是独生子女，在家中衣来伸手饭来张口，是全家的中心，个人意识较强，往往以自我为中心，团队合作意识较弱，合作的能力也不强，不愿意与他人合作，在初中数学教学中开展小组教学可以弥补这一点，提高学生的合作能力。小组教学中，教师要注意学习成员的组合，比如男生和女生的比例，学习能力有所差异的学生的组合，不同性格品质学生的组合，尽量做到分配的公平和合理，以更好地提高初中数教学中小组教学的效率。
例如，在教授“同位角、内错角、同旁内角”这个知识点的时候，有的学生很快就能全部了解，理解并运用这三种不同类型角，而有的学生则会把几个不同的知识概念弄混淆。如果是独自学习，有的学生羞于问教师，害怕课堂上被其他学生关注，一节课结束依旧不能掌握，如果采取小组教学的方式，没有掌握的学生若询问其他的学生，可能就没那么害羞了。在小组学习中，三人行必有我师，当有学生不能理解时，他可以通过请教同一组的其他学生来帮助他解惑，帮助他的学生也同时自己巩固了知识点，让彼此成为自己的教师。
二、分层布置任务
学生之间的水平差异是必然存在的，那么如何使每一位学生在课堂上有所收获是教师需要思考的。
在合作学习中，针对知识点，可采用不同的题目形式，如简单，中等，困难的层次，让题目难度有简至难，有一个区分度和递进性，让不同的学生都能找到适合自己的题目形式来学习。同时，能力较弱的学生也可以通过观察和学习能力较强的学生的解题思路提升自己，能力较强的学生也可以帮助能力较弱的学生，以体现学生间的互帮互助的精神。
例如，在教授“实际问题与反比例函数”这个知识点的时候，教师可以在问题设计中设计不同的三问，由简单至难，由浅至深，第一问可以设置为较简单的看图得出有关信息，第二问设置为中等水平的考察反比例的定义，第三问设置为较困难的考察与实际问题的结合，三问的目的要达到，让水平较低的学生确保能回答出第一题，中等水平的学生可以试试看第二题，成绩较好的可以冲击第三题，以实现合作学习中的分层。水平较低的学生在合作学习中也能学习其他学生的学习思路，进一步提升自己的知识水平。
三、相互交流学习
合作能力的培养不仅是有益于学生初中数学的学习，同样也是有益于其他任何一门学科的学习，更是为学生将来更高层次的学习奠定基础。在相互交流的学习中，学生在学习上可以审视自己的不足，学习他人的长处，在品质上可以更为他人着想，学习倾听他人。教师可以让小组成员轮流当小组长，作为小组长根据组员的不同特长，分配不同的学习任务，统筹兼顾，让学生在不同的位置上学会思考，同时也提升了学生的领导能力和组织能力。
例如,在教授“学习制作立体模型”时，学生需要体验平面图向立体图转化的过程，学会画三视图和由此得出的立体图形。在我的教学中，我会给予学生实物，正方体等，让他们动手构建立体图案，从而观察学习并记录下来。作为组长的学生可以观察不同组员的特长进行组内搭配，有的学生动手能力较强，但是逻辑思维能力较弱，有的学生恰好相反，这样的学生就可以组合在一起，一个动手实际制作立体模型，另一个根据成品进行绘制，在组内相互地进行交流和学习，之后再进行任务互换，尝试自己不擅长的任务，提升自己的薄弱之处。
总之，在初中的数学教学中，教师采用合作学习的方式会使课堂效率大大提高，同时提高不同水平学生的参与度。在使用过程中要注意不同策略的运用，教师并不是消失，而是隐藏在学生背后，针对不同的学习内容和知识点，对采用的合作方式有所微调，对合作小组的成员进行调整，对合作的内容有针对性的进行课堂设计，这样才能更好地使用合作学习的策略，提高学生的合作能力和合作意识，帮助学生更上一个台阶，让教师退后，让学生上前。
参考文献：
[1]李清梅.新课改下如何提高初中数学课堂教学效率[J].科学咨询(教育科研),2015(12)
[2]陈晋鹏.在新课程理念下提高初中数学教学效率[J].才智,2014(12)