刘森林
十堰市张湾区花果街办上河小学
摘要：数学作为小学生义务教育阶段的三大主要学科之一，也是对于大部分学生来说较为难以理解的学科，因此很多学生在学习数学知识时，很容易产生畏难心理。因此，作为教师要想构建高效的小学数学应用题教学课堂，首先要做到的就是改变学生对数学学习的畏难心理，进而激发出学生学习数学知识的兴趣。
关键词：小学数学；应用题教学；多媒体教学策略
伴随着现代化网络技术的高速发展，我们发现，多媒体辅助教学已经作为一种有效的教学手段进入到小学数学的课堂中来。这样一来，学生在课堂上接受的就不再是以往单一的仅仅依靠教师的“灌输式”讲解的学习，而是在更加民主愉悦的氛围中进行数学应用题的学习。多媒体本身就具有便捷性和图文并茂的优势，尤其是在小学数学的课堂教学中，教师便可以通过制作动画课件的方式来利用多媒体的图像、声音、动画等特性进行实际教学。因为小学生还不完全具备抽象的逻辑思维能力，所以教师便可以利用多媒体来为学生演示数学知识的形成过程，以帮助学生更好地理解所学的数学知识。
一、利用多媒体，提升学生认知能力
伴随着新课程改革的不断深入和发展，以及信息时代的到来，多媒体的价值已经被应用到各个领域中去。尤其是在小学数学教育阶段，多媒体的应用，不仅能够使得抽象的数学知识更具象化，还能很好地培养学生的数学逻辑思维能力和数学思维空间意识，对于提高学生的数学学习能力具有重要作用。因此，在小学数学的课堂教学时，教师应该利用课下时间进行备课，并利用多媒体制作课件，充分挖掘出多媒体教学的辅助价值，比如图像、声色、视频等教学功能
例如，在教学“分数的认识”的相关数学知识时，我首先会为学生制作一个熊大和熊二比赛摘苹果的故事小短片：“熊大摘了苹果30个，比熊二摘的苹果的两倍还多一个，请问大家熊二摘了几个苹果呢？”，动画视频的播放很好地吸引了学生的注意力，问题的提出又很快激发了学生的求知欲，学生在思考和讨论之后，便很快地读懂了熊大跟熊二所拥有的苹果的数量关系，而本节课的教学重点也就很容易的教授给学生了。
二、多媒体技术与传统教学手段相结合
在小学数学的应用题教学时，很多教师还是采取的以“填鸭式”讲解为主的传统教学模式，但是这种方式是与小学生的学习心理相违背的，因为这个年纪的小学生的课堂学习注意力并不容易集中，教师滔滔不绝的讲解很容易引起学生的反感心理，得不偿失。因此，作为教师应该充分地应用现代信息多媒体教学技术进行教学，把多媒体技术的图文并茂的优势与数学应用题的整合，进而在提高小学生学习兴趣的基础上，还能达到提高小学数学课堂教学效率的目的。
例如，在为学生讲解相关数学应用题时，我会先在制作课件时，就把应用题通过各种有趣的动画或者图片的形式设计出来，然后在课堂上再以直观的形式展现在学生面前，因为小学生还不完全具备抽象的逻辑思维能力，因此这样的教学方式更易于学生的理解，为学生之后的利用所学数学知识进行解题奠定了基础。
再如，在为学生讲解与“除法”有关的数学应用题时，我会结合学生的实际生活经验来设计题目，并通过利用多媒体来为学生更加直观的展示出来的方式进行题目讲解。比如这道题：“我们学校组织学生进行春游，学生总数有800人，每辆校车可以乘坐40人，请问大家我们需要多少辆校车呢？”在以视频动画的方式展示给学生时 ，学生就会激活自己的生活体验，并结合实际生活和所学数学知识进行解题。然后我会通过让学生讨论的方式进行教学，这样一来不仅给予了学生更多的独立思考的时间，还能培养学生的合作探究意识总之，这种具有鲜明特征的“动画应用题”，不仅有利于刺激学生的感官，还能提高学生对数学应用题的探究能力，增强学生的求知欲，进而有效地激发学生的创造能力，使应用题教学课堂效果与既定的教学目标相符.
三、利用多媒体，再现情境
小学数学知识作为小学教育中的重难点，对于学生之后的逻辑思维能力的培养有着重要的作用。因此作为教师在进行小学数学教学时，要注重的就是让学生学会如何更加准确的审题和解题。其实数学知识本身就是来源于生活，而又服务于生活的，特别是对于数学应用题的教学来说，我们可以发现，数学应用题的出题方式基本上就是与我们的实际生活息息相关的，因此作为教师就可以利用多媒体来结合学生的生活体验来进行情境再现。
例如，在进行“认识图形”的应用题练习时，我发现很多学生不会解答这一类的数学应用题，究其原因主要还是因为学生还不完全具备数学空间能力。为此，我会利用多媒体来为学生提供与应用题目相关的大量情境资源，进而在吸引学生注意力的同时，还能给予学生一种身临其境的感觉，这样不仅有利于发展学生的数学逻辑思维能力，还能使得静态的“数学图形”的数学知识变成动态化，使得抽象的数学知识具象化，更利于学生在原有知识的基础上提高数学学习自信。
总之，小学数学是学生学习生涯中的重要组成部分，因此教师更应该在不断提升自身数学专业素养的基础上来创新和改进小学数学的应用题课堂教学策略。除此之外，教师还应该通过不断地观察和分析学生的学情特点来及时改进教学计划。只要这样，才能激发学生的学习兴趣，从而真正达到提高小学数学课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]余润泉.浅谈多媒体辅助下的小学数学教学[J].中国教育技术装备,2013(13):64-65.
[2]于雷.小学数学多媒体教学中的几种课堂策略[J].中国教育技术装备,2011(28):