刘世坤
湖北省孝感市大悟县刘集镇初级中学
摘要：在一个完整的小学教学过程中，数学教材是教学的载体、学生是教学的中心、课堂是教学的阵地、科学理念是教学的根本。数学教师对于数学教材的解读课堂的把握是每一名教师的最基本工作能力，直接影响着教学目标的达成，教学重难点的确定，影响着教学设计的科学与否。而情景教学就能很好的贴合小学生的身心特点，能够促进教学的开展。因此，本文就对小学数学情景教学进行了深入的研究，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学；数学；情景
情景教学法对于小学课堂教学具有积极的指导意义以及深远的教学影响。所以，教师要树立起学生主体的教学观念，优化自己的教学方式，善于借助新技术来辅助自己的课堂教学，促进学生的发展。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，从创设生活情景，增强学生学习兴趣；设置探究情景，增强学生整体能力；引入情景教学，激发小组学习积极三个方面，探究情景教学在小学数学中的应用策略，期待能和各位一线小学小学教师共同学习与借鉴。
一、创设生活情景，增强学生学习兴趣
小学数学课堂当中要想提高课堂效率，增强学生的学习效果，课堂氛围和情景的设置是很重要的。一个好的情景能够尽快将学生带入课堂中，引起他们的兴趣，培养其创新实践能力，同时也是自主探究法开展的前提。教师要根据每一堂课的教学内容和目标创设适宜小学生年龄段的情景，比如讲小故事、情景再现等，仔细观察课堂上学生的反应，还能够通过小组合作、知识竞赛等活动帮助带入情景中。这样做的目的是为了让小学生能够养成自主探索未知知识的良好习惯，同时在课堂上教室也要设置疑问，给学生带来挑战性，引导他们独立自主地解决这个疑问，寻求方法的过程是培养学习热情、激发学习动力的最好时机。总之不论是情景设置还是问题提问，都要本着“用教材教，而不是教教材”的原则，不断地强调“数学是来源于生活的”，帮助学生获取数学思维。
生活与数学之间有着密不可分的关系，生活的各个角落中都有数学的身影。将学生熟悉的事物引入到数学课堂中，学生会对数学知识产生熟悉之感，可以帮助学生更加全面地理解生活中的各种现象，符合新课程改革的要求。所以，小学数学教师应当根据教学内容，创设具体的生活情景，引导学生在进行数学学习时能够联系生活中相关的事物，鼓励每位学生参与教学活动中，以此让学生意识到数学与生活中之间的密切关系，增强学生的数学学习兴趣，培养学生的应用意识，进而实现举一反三的目的。
二、设置探究情景，增强学生整体能力
对于正处在儿童阶段的小学生，其心智发育还不完善，经常受到外界的环境的干扰而打断学习活动，对此，这就需要教师要根据学生的发展特点，设置相应的探究情景，引导保持对数学知识的探究兴趣，集中学生的课堂注意，从而使学生能够在探究中发现乐趣、在思考中获得知识。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的具体学情和认知特点，创设相应的探究情景，让学生从趣味引导中提高自身的学习额能力，增强学生的整体素养。
例如：在“生活中的负数”的教学中，考虑到学生的学情特点，为了使学生能够清楚的了解负数的意义和负数在生活中的具体应用，我利用课前时间搜集了一些生活中经常遇到的事件和数据，组织学生对其进行讨论和探究，创设相应的探究情景，如文华足球队，在昨天的比赛中，上半场进了3个球，下半场丢了2个球；小红所在的班级上学期一共转来25名新同学，转走18名同学；小明家在三月份的的生活收入是8000元，生活支出2000元等，进而引导学生对这几组数据展开研究。“这几组数据有什么特点吗？”“进球和丢球、转来和转出、收入和支出都是相反的意义。”“那我们该如何表示这些数字呢？”通过探究情景的创设，使学生产生对数学知识的探究心理，保持学生的好奇心，从而提高课堂整体的发展水平。
三、引入情景教学，激发小组学习积极
对于正处在形象认知阶段的小学生，其生动的情景设定，在一定程度上可以帮助学生获得更为真切的学习体验，更易于激发学生的合作积极性，提升学生的学习效率。因此，在小组合作学习中，教师可以运用信息化手段，结合实际教情，引入相应的数学情景，调动学生的课堂注意力，明确学生的学习目标和主题内容，进而帮助各小组成员展开针对性学习活动。如在“位置与方向”的教学中，这是关于东、西、南、北等方向和位置辨认方法等内容的学习，为了保持各学习小组的参与兴趣，调动学生的探究心理，对此，我利用多媒体投影技术，将学生所熟悉的校园环境以俯瞰图的方式呈现给学生，让学生身临其境的融入到校园之中，并引导学生对每一个建筑进行相互介绍和方位指示，加深学生的主体理解，这对下一步新知的学习起到积极作用。同时，我还预设相应的问题，如“学校的教学楼在操场的什么位置？哪一面？”“操场位于校门口的哪个方向？”“你所在的方向的正北方向是什么建筑物？”等，以此引发学生的探究兴趣。通过情景画面的导入和运用，既能激发学习小组的探究兴趣，还使学生对抽象的空间概念产生直观的理解，帮助学生提高自身的认知效率。
综上所述，教师在小学数学课堂中运用微课进行教学时，应制定科学合理的教学策略，并准备好优质的微课教程，设立对学生的培养目标，从而使学生能够在课堂学习中得到综合全面的培养，推动学生的高效学习进步。
参考文献：
[1]杨治谣.小学数学情景创设问题的思考[J].知识文库,2021(03):37-38.
[2]李永强.小学数学课堂高效教学方法效果探究[J].知识文库,2021(02):54-55.