吴元良
莆田第八中学
摘要：运算能力是高中数学核心素养中的重要组成部分，而对学生进行核心素养的培养是当下各个学段数学教师的重要任务之一。基于此，作为一名高中数学教师，当了解运算能力是学生学习数学知识的基本能力，所以我们必须要积极思考培养学生运算核心素养的有效策略，为促进学生整体数学水平的发展增添助力，而本文将会对基于运算核心素养的高中数学教学策略进行一番阐述说明。
关键词：运算核心素养；高中数学；教学策略
在过去很长的一段时间当中，教师所采取的教学策略根本没有体现出哪里是学习重点，以致于学生学习的方向十分迷茫，数学教学的趋势也并不乐观。因此，作为新时期的一名高中数学教师，要了解当下的教育形式，拿出以立德树人为根本，以发展学生必备能力与关键品格的态度，展开对高中数学教学策略的分析，以求培养学生的运算核心素养，提升学生的运算能力，达到优化高中数学课堂教学效果的目的。
一、为什么要培养学生运算核心素养
首先来说，运算是数学中的重要组成部分，于学生数学学习水平的整体提升而言，运算是必须要掌握的基本技能。其次运算可以提高学生的演绎推理能力与逻辑思维能力，为学生更高效率地获取数学知识与技能形成强大的推动力。因此，运算能力的培养是高中数学教学研究中的重点对象，而培养学生的运算核心素养是每一名高中数学教师的责任与义务。
二、培养学生运算核心素养的具体策略
步入高中学习阶段，大部分学生往往会认为自己已经具备了运算能力。当然，这是毋庸置疑的，但是运算能力的高低还有待商榷。在紧张的高中数学课堂时间中，运算能力低的学生往往会无法跟上教师讲课的进度，久而久之便会丧失学习数学知识的自信。因此，作为高中数学教师的一员，必须对此有深刻的认识，从而在核心素养的视角下研究培养学生核心素养的的具体策略，为增强学生学习自信略尽绵力。
1.加强开展计算活动
哲学上讲，实践是检验整理的唯一标准。而运算能力的提升也不是口头上的一句空话，实践方是实现这一目标的关键。基于此，作为一名高中数学教师，应当对自己每一周的课程做好安排，特别抽出一节课，加强开展计算活动，让学生在有限的时间内认识到自身运算能力的不足之处，从而有针对性地对学生做指导，为学生形成强大的计算能力提供推动力，从而实现培养学生运算核心素养，优化学生运算水平的目标，为学生数学素养的整体提升打下坚实的基础。
比如，在教学完《对数与对数运算》这一节后，特别开展了一次计算活动，期望学生能够进一步理解对数的概念，掌握对数与指数的关系，加深对数式与指数式的性质。在计算活动中，首先，我以填空的形式设计问题，使学生熟悉了基础知识。然后，为学生分发了我精心设计的习题，从而给予了学生充足的做题时间，且在巡视过程中遇见懈怠的学生同时，以激励性语言鼓励，大大提高了学生的学习能动性。之后，我根据学生计算成果做了恰当的知识反馈，使学生充分理解了对数的定义以及指数式与对数式的互换，让学生体验到了数学的严谨性。最后，我对学生提出了整理错题的要求，旨在学生可以加深记忆。这样，我通过加强开展计算活动，从中培养了学生细心观察、认真分析的良好思维品质，充分达到了培养学生数学学科核心素养的目的。
2.设计变式计算问题
将计算问题进行变式引导学生探索，不仅可以促进学生运算能力的提升，还可以推动学生逻辑思维能力的发展，是培养学生多重数学学科核心素养的有效策略。基于此，作为一名高中数学教师，要注重设计变式计算问题，使学生大脑思维处在一个活跃状态当中，从而让学生感受到解决变式计算问题的乐趣，增强学生探索此类问题的积极性与主动性，实现学生数学运算核心素养的培养，绽放出精彩的高中数学课堂。
比如，以教学《简单的三角恒等变换》这一节为例，首先，我让学生尝试以cosα表示sin2（α/2）、cos2（α/2）tan2（α/2），要求学生思索代数变化与三角变化的异同之处，使学生对换元、逆向思维等思想方法有了一定认识，令学生初步体会到了变换中形变而质不变的哲理。然后，我以推导半角公式作为基本训练，根据问题的条件让学生对公式灵活变形，充分提高了学生的推理能与运算能力，使学生对三角变化的特点有了深刻的认识。最后，我对学生强调了什么叫做熟能生巧，巧能生花，向学生提出了课下自主加强练习的期望，让学生交流了这堂课的解题体验。这样，我通过设计变式计算问题，使学生的大脑思维始终处于活跃的状态，从而同时发展了学生的逻辑推理能力与运算能力的核心素养，且渗透了多种数学思想方法，让学生体会到了探索数学知识的愉悦体验，培养了学生自主学习数学知识的积极态度，顺利实现了高中数学课堂的精彩绽放。
3.多种方法展开计算
在高中数学有关计算的内容中，不乏需要学生正确运用公式、定理法则的问题，而解决此类问题须得学生有选择恰当运算方法、简化运算过程的能力。因此，作为一名高中数学教师，要打破传统的教学理念，创设多种方法可以解决的计算问题，让学生在方法的比较中体会到灵活运用数学知识解题的趣味，从而达到培养学生数学运算能力，发展学生数学核心素养的目的。
比如，在引导学生学习《集合的基本运算》这一节时，首先，我对学生说道：“咱们这节课的学习任务就是学会求两个简单集合的交集与并集。”于是分别以文字语言、数学语言、维恩图语言、数轴向学生阐明了交集与并集的概念。然后，我分别引导学生运用维恩图、数轴表达集合的运算，使学生体会到了直观图对理解抽象概念的作用，进而让学生对阅读教材分析实例问题，由此培养了学生的自学能力、阅读能力和分析应用能力。使学生感受到了以不同方法对相同问题展开运算的效率，为学生能够灵活解决集合的基本运算问题打下了基础。最后，我引导学生归纳了进行集合运算时的注意事项，旨在避免学生因粗心而出现错误。这样，我通过以多种方法引导学生展开计算，让学生感受到了探究数学知识的乐趣，切实达到了培养学生数学运算能力，发展学生数学学科核心素养的目的。
4.直面高考真题计算
高考时间十分有限，而具备运算能力的学生可以极大程度上节约时间，对取得优异的成绩十分有利。基于此，作为一名高中数学教师，当懂得根据授课内容引入相应的高考题，培养学生面对高考的勇气，同时为学生能够以高效的运算能力迅速解题打下基础，最终真正实现促进学生数学学科核心素养发展的目标。
比如，在学生学完“数列”的相关知识后，我特别分析了近几年的高考试题，将具有针对性的高考题抽出来整理到了一张纸上，结合高考的具体时间让学生展开探究。于是我根据学生的解题表现做了有针对性的指导，希望学生可以打好关于“数列”知识的理论基础，如此在解题知识到才能够得心应手，在有限的时间内取得极好的教学成效。最后，我向学生提出了勇于面对高考的期望，激发了学生潜在的学习动力。这样，我通过带领学生直面高考真题进行计算，使学生懂得了学习重点，为学生制定了学习方向，切实实现了培养学生数学运算核心素养的目标。
三、结束语
综上所述，运算核心素养的培养有助于学生数学学习水平的优化，增添学生学习数学知识的自信心。因此，作为一名高中数学教师，当拿出为了学生发展的态度付诸探析相应策略的努力，促进学生的进步与成长。
参考文献：
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