王珏
山东省德州市第一中学 253000
摘要：与其他学科相比，数学这门学科所涉及的知识难度比较大，学生难以进行知识的有效学习，从而逐渐地成为了学困生。高中数学教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注数学中的学困生，加强对学困生的转化教育，促使学困生逐渐地在转换为优秀生，增强自身的数学水平，使得自身获得更好的发展。基于此，本文将从多方面研究转化学困生的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：高中数学；学困生转化；教学策略
在高中数学中，存在着学困生，这些学困生的知识学习进度比较慢，难以进行知识的有效学习，影响学生整个班级上的学习进度和学习水平。高中数学教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注班级上的学困生，尽量采用比较丰富且多样的教学策略，加强对学困生的教育，促使学困生逐渐地转化为优秀生，从而发展并提升自身的水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究转化高中数学中的学困生的方法，以供参考。
一、明晰学困生学困点，针对性教学
高中数学教师在进行知识的教学时，有必要充分地关注学困生的困难点，并依据学困生比较具体化的学习情况，对学困生进行针对性的教育。这样，学困生能够接收到比较针对性的教学，能够使得自身获得更好的发展。
不同的学困生的学习经历不同，自然学困点会有所不同。在进行知识的教育时，笔者会充分地关注学困生在数学课堂上的表现情况，了解学困生的数学试卷解答情况等。在充分地明晰了学困生的这些内容后，笔者便会充分地掌握学困生比较具体化的学困点。掌握了学困生的学困点后，笔者便会将具备同样学困点的学困生分为一个小组。在平时教学的时候，笔者会对每个小组展开比较针对性的教学，促使不同的学困生能够接收到符合自身实际学困点的教学，让学困生弥补自己的缺点，加深对知识的记忆，增强自身的学习效果。
总之，高中数学教师有必要充分地关注学困生，加强对学困生的教育，以此对学困生进行针对性的教育，促使学困生获得良好的转化，增强自身的能力，使得自身获得更好的发展。
二、组建帮扶小组，细致化教学
高中数学教师还应当尽量构建帮扶小组，促使学困生能够在组内接收到比较细致化的帮扶，从而使得学困生能够在较好的帮扶下，使得自身获得逐渐地转化，让自身因此具备良好的学习水平，促使自身能够获得更好的发展。
在进行教学时，笔者会充分地了解和关注班级上的优秀生和学困生，并会以此为基础，构建帮扶小组。在笔者这样的教学指引下，一名优秀生会与一名学困生组建帮扶小组，学困生将会接收到比较细致化的教育。
为了促使优秀生更好地帮扶学困生，笔者会向优秀生布置比较细致化的帮扶任务，指引优秀生引导学困生预习和复习知识，向学困生传授学习技巧，针对性的解决学困生的学习问题。当然，笔者也会关注每个小组的学习情况，明晰其中帮扶效果最大的小组，给与一定的奖励。在这样的教学形式的指引下，优秀生能够做到积极帮扶学困生，学困生也能够积极配合优秀生，做到知识的认真学习、主动学习，从而使得学困生获得更好的发展，让学困生逐渐地提升自身的学习水平。
总之，高中数学教师有必要着重关注教学的细致性，尽量促使学困生接收到来自于优秀生的针对性的辅导，使得学困生能够在这样的辅导下，逐渐地增强自身的学习水平，促使自身获得更好的发展。
三、重视学困生心理，加强鼓励
高中数学教师在进行知识的教学时，还应当充分地关注学困生的心理，明晰学困生所存在的心理问题，并依据学困生比较针对性的心理问题，对学困生进行鼓励式的教育，促使学困生接收到良好的指引，接收到较好的鼓励，从而使得自身有动力、有信心，让自身能够以比较积极的姿态进行知识的学习，从而增强自身的学习水平。
笔者在进行教学时，会充分地与学困生进行沟通和交流，以此解决学困生的心理问题。每月，笔者都会与班级上的学困生面对面、一对一的沟通交流一次。在沟通的过程中，笔者会尽量放低姿态，从小事入手，与学困生进行交谈，并会依据谈话内容的逐渐深入，引导学困生逐渐地吐露心声，以此明晰学困生当下所存在的心理问题，并会依据学困生比较针对性的心理问题，对学困生进行针对性的教育，促使学困生解决自身的心理问题，消除自身的矛盾点，使得自身能够更好的进行知识的学习。当然，笔者也会充分地关注学困生在自信心方面的问题，尽量给与学困生赞扬和鼓励，尽量挖掘出学困生的优秀点，并会给与一定的鼓励，使得学困生能够在笔者这样的教学指引下，逐渐地提升自身的自信心，逐渐地将自身的关注点聚焦在知识学习上，能够有动力、有激情进行知识的学习，也能够勇于面对自己的学习情况，接受自己的缺点，不断改正自己的缺点，不断发展并提升自身的学习能力，从而使得笔者能够顺利达到教育的目的。总之，学困生的心理尤为重要，良好的心理能够推动学困生积极学习知识。高中数学教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注学困生的心理，着重加强对学困生的教育，促使学困生接收到良好的鼓励和指引，做好知识的学习，增强自身的知识学习效果。
综上，学困生转化是一件比较困难的事情，需要教师具备十足的耐心。这就要求高中数学教师在进行学困生转化教学时，尽量秉承着十足的耐心，长期对学困生进行教育，促使学困生接收到针对性教学、细致化教学，让学困生具备良好的心理，从而促使学困生做好知识的学习，增强自身的水平。
参考文献：
[1]刘立春.对症把脉,促成数学“学困生”有效转化[J].科学大众(科学教育)，2012(03).
[2]肖蓉芳.数学学困生转化措施探讨与研究[J].数学学习与研究，2017(08).