江丽芳
浙江省温岭中学 317500
摘要：高中物理本身和我们的生活有着千丝万缕的研究，但物理是从初中开始学习的课程，这个时候的我们已经养成了一个既定的世界观，就好像物理中研究的东西在我们的认知中都是常识性的东西，根本不存在什么原因。因此，学生在学习物理课程的时候总会有一定的问题，用所学的知识来解决有关实际问题总是缺乏直接的“链接”，或者说比学习其他课程要多一些步骤，才能进行学习。生活化教学可以避免这一步骤，因为物理和生活极高的契合度，教师可以用生活中常见的东西来帮助学生理解知识点，且因为学生本身对生活的印象，运用生活化教学可以让学生的兴趣更加充足，以此来提高效率。
关键词：生活化教学；高中物理；生活小实验；学习兴趣；确定目标
高中物理对学生来说是非常困难的，相较于其他课程，物理的难度在学生心中也是数一数二的，且在传统教学方式中，学生只能跟随着教师的讲解思路被动地去进行学习，这对物理这一门非常需要理解的课程并不是一个好方法。因此，生活化教学被提了出来，因为物理本身就是生活中常见的一些问题的探究，这样的话，教师可以尝试着让学生进行一些生活小实验，这对学生的理解有着非常大的帮助，且在上课完成之后，学生在课下也能自发地进行实验，这非常有助于学习兴趣的激发，在进行学习的时候能够更加轻松地理解知识点。
一、开展生活小实验
物理是对自然世界的探究和提炼，比如关于力和运动的关系，从亚里士多德最表象的认知到伽利略忽略了摩擦这个次要因素才抓住了力和运动的本质关系，并且最终得出了牛顿第一定律，在一定程度上改变了整个物理世界的格局。因此，教师想要让学生更加轻松地理解知识点，最好的办法就是让学生对日常生活中的现象也进行探究，激了学生的求知欲，并且使学生在面对生活中被称之为常识的问题的时候，也能自发地对其进行思考和探究，或者能对课堂学习的物理知识进行一个验证，学生的学习动力和效率都会得到提升，同时实验能力也会得到加强。
例如，在讲解“匀变速直线运动速度与位移的关系”这一课程的时候，可以在课前和学生进行一个生活小实验，因为匀变速直线运动除了直线这一点，其他的都不容易理解，既然是变速的运动，学生就首先找到每个阶段的速度或者变化过程中的加速度，这对学生来说是一个比较困难的事情。可以将学生分组，让学生用手机来拍摄自由下落物体的频闪照片，通过分析频闪照片来研究相等时间里位移的大小，从而感受速度大小的变化，这个实验对学生来说还是比较有趣的，胜于那些枯燥无味的家庭作业。且实验和生活有关，学生的学习效率会更高。
这样的任务应该始终贯穿在整个物理教学中，比如在牛顿定律学习中感受电梯中的超失重，在抛体运动的学习中让学生动手做飞镖，在圆周运动的学习中关注生活中的圆周运动等等。
二、激发学生的学习兴趣
激发学生的兴趣是一件容易的事情，但想要激发学生的学习兴趣就不是那么容易，激发一个高中生的学习兴趣同样不是那么容易的事情。但也不是完全做不到，因为物理这一课程和学生的日常生活有着千丝万缕的联系，这就代表着结合生活化教学，将生活中的乐趣嫁接到学习上的话，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。教师也可以用这种教学方式让学生在生活中不断地进行学习，就像是我们的日常生活都可以看到物理问题的影子，只要教师能够将两者联系到一起，学生在看到这些东西的时候就会想起知识点。
例如，在讲解“自由落体运动”这一课程的时候，可以在最开始的时候尝试着激发学生的学习兴趣，首先学生对自由落体运动这个概念并不是非常明白，因此，在讲解开始的时候针对这个题目对学生提一个问题，“自由落体运动，大家能不能思考一下什么样的运动才能被称之为自由落体运动？”，问题比较简单，学生只要稍微翻看一下课本就可以轻松地找到答案，但这个答案和学生想象的肯定是不一样的，因此，教师在进行教学的时候可以尝试着让学生亲自进行各种不同物体的下落实验进行比较，从而获得最真实的体验，这样学生的学习兴趣能被充分激发，在理解知识点的时候也能更加轻松。
三、帮助学生确定目标
目标这种东西是一个人的必需品，人在没有目标的时候会变得无所事事，容易虚度。甚至在面对一些问题的时候，明明只要努力一下就能解决，但却因为没有目标，在稍作尝试之后便选择了放弃，这对一个朝气蓬勃的学生来说是一个非常可怕的事情。因为没有目标或者梦想的人和咸鱼又有什么区别呢？教师在进行教学的时候可以选择生活化教学，通过对学生的观察找到学生喜欢的东西，并且在学生遇到困难的时候伸出援手，帮助其确定自己的目标并且为之不断努力。
例如，在讲解“伽利略对自由落体运动的研究”这一课程的时候，可以讲讲伽利略对于自由落体运动的研究过程，对学生体会到给自己确定一个目标的重要性。就像是伽利略在研究自由落体运动的时候，他首先是确定了自己的目标，然后再在解决问题中突破一个一个难点，最终取得成果，实现了自己的目标。在帮助学生确定目标的过程中，教师可以慢慢地开展，从最开始的帮助学生树立这节课的目标，到帮助学生树立这一段时间甚至这个学习的目标，学生能够一点一点的感受到自己的进步，在面对一些问题的时候也能认清楚自己，能解决就不断前进，即使暂时遇到挫折也不轻言放弃，然后静待花开。
总而言之，生活化教学是一种非常不错的教学方式，无论是对教师还是对学生来说，甚至对于物理课堂来说都是一种非常不错的教学方式。对学生来说，用生活中的趣事来代替传统教学中枯燥的讲解，学生肯定更喜欢前者，教学中尽量做到这一点，让学生更乐学。
参考文献：
[1]宋锡丽.新课程背景下高中物理生活化教学实践[J].现代交际,2016(17)
[2]张惠爱.试论高中物理力学知识的生活化教学[J].现代阅读(教育版),2013(02)