赖学华
广西壮族自治区贺州市平桂区公会镇清泉小学
【摘要】汉斯夫赖登塔尔认为“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实。”对于如何推动小学数学课堂的生活化教学，还是需要从现实开始考虑。随着数学教育体制的改革，数学教育越来越偏向于生活化，与实际的联系越来越密切。如何培养学生将数学知识应用到日常生活中，成为了老师们的一大烦恼。当然，数学课堂的生活化教学可以让学生的数学学习变得更加有趣，会更好的和自己的生活联系到一起，也会在学习数学的过程中增加一些挑战性。面对生活化教学，老师应该在教学过程中加入生活的知识，将课本内容与实际生活进行融合，从而推动小学数学课堂教学更加实际化。以生活为上课环境，能够让学生觉得熟悉，对于数学知识没有强烈的反感，会更好的提高他们学习数学的能力，达到更好的数学成绩
【关键词】小学数学课堂 生活化教学 现状 对策
【正文】数学，一门与实际生活联系十分紧密的学科。研究发现，学生大部分的数学实践来源于日常生活中，他们运用生活中所得到的经验，来创造自己对于数学的认知和新的数学思维结构。在生活所积累的经验和老师所传授知识的融合下，学生对于数学的理解能力提升，数学水平逐步提高。开展数学类生活化教学变得越来越重要
一、当前生活化教学的现状
当前的教学模式依旧偏向于老师传授知识，学生进行背诵的阶段。而对于如何将生活与数学相结合并没有没明确的措施来进行调整。从老师这方面来说，受原有教育模式的影响，大部分的老师依旧有着传统的教学观念。认为课堂上的教学只需要将课本的知识交给学生，并不想大范围的去进行生活上的举例。所以学生在数学和生活上的结合只能靠自己的理解来慢慢进行，这样使得学生的学习效率下降。大量的复杂繁琐的知识并不能通过结合生活而变得通俗易懂。另一方面，对于学生来说，面对着老师，他们并不能及时的提出自己对于课堂教学的想法，在老师上课时，当他们并不懂得这个知识的来源或者说并不能理解这个知识时，他们不能提出要求老师结合生活来进行教学的要求。这使得生活化教学进行的十分困难
二、如何更快的进行数学的生活化教学
2.1培养学生的生活与数学相结合的能力
要想更好的在课堂上进行生活化教学，老师应在上课过程中将这种意识慢慢的渗透给学生，在课堂中正确引导学生用所学知识去正确的解决生活中出现的问题。当然，老师也应当教给学生如何在生活中将有关于数学的实践经验总结起来应用于数学学习中，并且更好的将数学知识与生活相融合，在学习的过程中生活。
例如，在北师大的数学书“圆柱与圆锥”中，当老师在讲这门课程的过程中，认识圆柱与圆锥的过程中，老师可以采取不一样的授课方式。举例子来说，老师可以准备一些沙子和圆柱与圆锥的空心模型。让不同的学生到讲台上去体会圆柱和圆锥是是什么样的。当涉及圆柱与圆锥的计算时，老师可以讲生活与数学相结合。在日常生活中，圆柱的代表物包括薯片桶、粮仓。在进行计算时，老师可以选用学生很熟悉的物品来进行提问。如乐事薯片桶能装多少薯片呢?这样学生在面对自己熟悉的物品，且薯片是大部分孩子都喜欢的食物。这种方式会提高学生的主动性，面对薯片的问题，学生会更快的去反应去考虑究竟是能够放进多少薯片呢?不仅能提高学生的兴趣，也能让学生动脑筋去思考问题。
2.2营造良好教学氛围和教学环境
一般的，课堂上的教学环境就只是课堂是班级内，教学氛围枯燥乏味无趣。所以想要更好的完成生活化教学，更需要老师去创造让学生感兴趣愿意学习的轻松的教学氛围和能让学生声临其境的教学环境。当老师创造了一种孩子感兴趣的教学环境后，学生会主动去跟着老师的思维去学习去听课。在这样的教学方法中，学生与老师的关系越来越亲密，双方懂得了怎样去更好的教学，才能更好的去完成生活化教学的目标。
例如，北师大课本“绘制校园平面图”中，老师可以亲自带领孩子去进行校园游览，在这个过程中，让学生去慢慢清楚平面图中，每一个建筑都在什么位置。学生亲自去走走去实践才能更好的去学习怎么绘制平面图。如何和生活化教学相结合呢?当学生学会了绘制学校的平面图后，老师可以布置任务。让学生回家绘制自己家里的平面图。第二天来了之后，大家比赛，看谁绘制的更好更漂亮。这样学生有了胜负心会更好的学习，同时在绘制平面图的过程中他们又掌握了“家“的平面设计图。在这里，我们发现教师有了一种教学的智慧。他们摆脱了教案的束缚，改绕了教学目标，有效的处理了一些课堂上的突发问题，让学生身临其中。
【结束语】小学数学的生活化教学是现在数学教育领域重点关注的问题。对于老师来说，在自己教学经验的基础上结合学生当前的情况，贴近学生的日常生活，对教材进行创新，让学生更好的拉近与生活的距离，有更多的机会从周围事物中，发现数学，学习数学。这样既能完成提高学生数学成绩的目标，又能更好的推动数学生活化教学。
【参考文献】
[1]韩志勇.构建小学数学生活化教学课堂[J].学生之友(小学版)(点金作文),2010(01):22-23.
[2]朱大勇.小学数学课堂生活化教学的实践与探索[J].教育艺术,2008(11):77+76.