宋业琴
山东省淄博市淄川经济开发区西山联校
摘要：在小学课程中，尤其是数学学科，考察的不仅仅是算术和逻辑能力。更延伸拓展为学生之间相互合作的能力。将一个题目拿到手之后相互展开讨论，交流各自的看法，分号解题步骤每个人负责某一个板块。有些人认为合作能力在小学的时候，对于学生的个人素质而言不那么重要。这是一种错误的看法。学会合作了问题才能迎刃而解，毕竟一个人做不了那么多的活。可以把省下来的时间拿去做更多的事情。
关键词：合作能力；小学数学；小组教学；分层任务；相互交流
在小学生涯中，学生的形成习惯很重要，这很大程度决定了以后的学习方式和方法。尤其是数学学科，并不是只是算术精准就可以的。因为小学数学大多数是考验学生的算数能力，这也让很多的家长去只专注于孩子的算术能力。数学和语文都是一样的，要想学得深学得更好，就必须发展其孩子的发散思维。令人欣慰的是，小组教学的概念已经慢慢覆盖着各个小学，很多教师也有意识的去培养同学的小组合作概念。
一、开展小组教学
学生是家庭和学校的结合产物，尤其是小学生，他们像白纸一样，由于在校时间较长他们更需要学校来引导，这时候教师就充当关键人物。由于现在独生子女较多，学会合作不仅培养现在社会的大环境。无论是孩子还是大人大家的自我意识都较强，很多时候都认为这些任务个人能够独自完成。但是人的力量是有限的，学会取长补短是提高效率的关键。数学强调的不仅是计算精确，更加讲究高效率。有极个别家长会担心自己的小孩在合作的过程中受到欺负，因为是独生子女所以自我为中心的观念比较强，学会小组合作其实是改变自我为中心较好的方法。
例如，教师在教“圆的认识”这章节时，可以让学生开展小组之间的讨论，可以讨论圆有哪些内容，讨论一下生活中常见的圆有哪些。这样开展小组之间的讨论，可以充分的让学生认识到圆，以及它的相关知识，加深学生对于圆的印象，加深对语言的记忆，可以充分地提高学习效率，增加学生之间的合作交流，同时还能够加深学生与学生之间的友谊，而且还能提高自己的计算精确度，互相取长补短，达到工作效率的最大化，而小组之间的教学还能够帮助学生理解小组的重要性，为以后自己的交际方面打下基础。
二、分层布置任务
小组合作要有一个具体的操作形式，就像是层层展开思维构想，要有一个具体的计划。每个学生的能力都有强有弱，所以对应的题目也有难有易，基础差的学生肯定做不了竞赛类的题目，基础好的学生不需要浪费时间做基础题。数学可以分为“基础题”，“提高题”，“拓展题”。
其中基础题以课后练习为主，每个同学都要做基础题。通过基础题的正确率来进行下一个环节的针对性训练。又是正确率高的同学可以做下一轮的提高题，基础较弱的同学要继续训练基础题。毕竟一张试卷有70%的题目都是基础题，拿好基础题再冲其他类型的题目。不然基础类的都掉分，那整体分数自然也不会高。教师可以先分为三个类型的学生，可以根据本班具体学生情况做调整。通过分层布置任务达到因材施教，每个同学都有所提高。
例如，教师在教“平行四边形的面积”这个章节时，可以通过给每个小组生成的布置任务，比如为这一个小组分配的任务，是认识平行四边形，而当他们足够认识平行四边形以后，再接着分配下一个任务，让他们学会如何去求平行四边形的高，到最后就是计算平行四边形的面积，这样一层一层地分配任务条理清晰，同时还能够让学生之间互相合作，一起认识平行四边形，一起进步，这种分配式教学能够让学生，在完成基础任务上，一层一层地叠加成就感，有利于学生提高自己的学习效率，同时还能获得自信心，大大地提高自己的学习成绩。
三、相互交流
要使学生获得兴趣，必须使他们有成就感。要想学生有所提高，就必须强化思维过程，淡化思维结果。教师与学生的统一方向就是交流，二者都是平等的。相互交流，包括师生交流和生生交流，二者都发挥着重要作用。有时候全班拿到一个题，所有学生都摸不到头脑，这时候师生交流显得尤其重要。数学是一个逻辑为主，并不像语文学科，只需要认真背书就可以学好的科目。人与人之间最重要的就是相互交流，只靠个人的主观感受，只能达到揣测的目的，并不知道他人真实的想法。学生之间相互交流，能够有效地解决瓶颈。例如有些学生钻进牛角尖里暂时出不来了，需要另外有想法的学生进行点拨。
例如，教师在教“有余数除法”这个章节时，很多的学生在学习这个章节的时候，很多时候余数除不干净，这就造成了最后扣分的情况，而小组的学习可以互相交流，可以互相看对方的答案，当发现自己有错误的时候，还能够及时的纠正，而同时自己不懂的地方，还可以互相询问，这样的交流式学习有利于学生在交流中得到自己想要的答案，还能够锻炼自己的口才，让学生能够有成就感，同时可以表达自己的主观感受，最后还能够提高自己的学习效率，大大的提高自己的学习成绩，培养自己对于数学学习的兴趣。
总之，小学数学学习过程中，学生之间的合作交流是必不可少的，所以教师要学会去培养学生与学生之间的合作能力，俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮，学生只有在合作交流中才能够真正地成长起来，而教师培养学生的合作就需要开展小组教学，让他们组成一个个小团体，同时要分层地分配任务，一步一步地来完成，最后要做到相互交流，这样才能真正地提高学习效率。
参考文献：
[1]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育,2015(20)
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2015(06)