徐晶泉
齐齐哈尔市第二十三中学
摘要：随着我国教学体制改革的不断深化，围绕初中数学教学也发生了巨大的改变，从传统的教授学生数学知识转变为培养学生的数学核心素养和综合能力。这要求教师在教学过程中充分发挥学生作为教学主体的作用，锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率和学习质量，保证初中数学课堂教学的有效性，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
关键词：自主学习；初中数学教学；应用
在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，就是要充分发挥学生作为教学主体的作用，让学生成为学习的主人，教师需要做好引导者的作用，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，让学生感受到数学学习带来的快乐和成就，进而激发学生对数学知识的探索欲望，保证数学课堂教学的有效性。另外，当学生具备一定的自主学习能力，就能够对数学知识进行提前的预习，有效地缩短了教师的解释时间，增加了师生之间的互动，能够有效营造良好的教学环境与气氛，保证数学课堂的教学质量和教学效率。需要教师注意的是，在培养学生自主学习能力的过程中，要遵循教学规律，由浅入深、由易到难，让学生感受到数学学习带来的快乐。
一、初中数学课堂存在的问题
在传统的初中数学课堂上，是教师主导者教学节奏和教学进度，教师是教学的主体。学生则处于被动学习的状态，只能跟着教师的思路进行学习。这种教学模式限制了学生的积极性和主动性，让学生对教师产生了严重的依赖性性，也不利于学生数学思维的培养，还会导致初中数学课堂陷入枯燥死板的局面，致使学生对数学学习失去兴趣。在新教改中指出，教师要让学生参与到教学活动中来，调动学生的积极性和参与性，要在课堂上展开师生之间的互动，教师要为学生营造良好的教学气氛，让学生感受到快乐和成就，进而激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到数学学习中来。因此，教师必须要改变传统的填鸭式的教学方法，以新教改为指导思想，转变学生的学习地位，让学生成为学习的主人。
二、自主学习模式在初中数学教学中的应用
（一）构建数学活动情境
由于受到传统思想和应试教育的影响，初中数学教学内容主要围绕考试展开，考试考什么内容，教师就教什么内容。学生学习数学也仅仅是为了在考试中取得理想的成绩，导致教学内容与实际生活严重脱节。
从本质上来讲，初中数学与学生的实际生活有着息息相关的联系，教师可以采用生活化的教学方法，将数学知识与生活有机地联系在一起，为学生创设教学情境，让学生在情境中完成数学知识的学习，加深学生对数学知识的理解和应用，进而提高学生的自主学习能力，保证初中数学课堂教学的有效性。例如，在学习人教版数学《直线、射线、线段》这节内容时，教师就可以引导学生联系实际生活，让学生在生活中找出具有代表性的直线、射线和线段，这样一来，教师将抽象的数学问题转化为直观的生活问题，降低了数学知识的学习难题，加深了学生对知识的理解，不仅锻炼了学生的自主学习能力，还有效地保证了初中数学课堂教学的有效性。
（二）进行合作探究，开展自主学习模式
在初中数学教学过程中，教师要改变传统的灌输式的教学方法，可以采用小组合作学习方法，将学生划分为固定的小组，然后教师给小组布置相关的学习任务和方向，让小组成员进行充分的交流讨论，彼此之间互相交流自己的意见和想法。这样一来，不仅充分调动了学生的积极性和参与性，还有效地保证了学生的学习效率和学习质量，锻炼了学生的合作意识，实现了共同进步的目标。经过实践证明，在小组合作学习过程中，学生的数学思维和逻辑思维能够得到有效的发展和完善，对学生日后的数学学习奠定了坚实的基础。
例如，在学习人教版数学《平行线及其判定》这节内容时，教师在教学过程中就可以将学生划分为固定小组，让学生以小组为单位，交流讨论一下平行线的性质以及判定的条件。在小组之内，学生之间互相交流自己的想法和意见，经过交流和讨论，不仅学生的意见趋于一致，思维能力也得到了有效的发展。最后，教师随意选择小组中的一名学生来回答教师的问题，以此来检验小组的学习效果。在开展小组合作学习过程中，教师要充分发挥引导者的作用，要走入学生中间，帮助学习解决学习过程中遇到的问题，还要起到一定的监督作用，避免学生讨论一些与学习无关的内容，保证课堂的学习气氛，以此来保证初中数学课堂教学的有效性。
（三）构建以学生为主体的教学模式
在初中数学教学过程中，教师要采取科学合理的教学方法，以此来培养学生的自主学习能力。教师要清楚地认识到，自主学习对学生日后的学习和发展的重要性和意义。同时，教师也需要做好引导的作用，教师在引导过程中，要秉承“以生为本”的原则，多鼓励、多表扬，让学生在自主学习过程中感受到成就感，进而积极主动地投入到数学学习中去。另外，教师还需要合理利用教学评价手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，进而促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
结语：
总而言之，在初中数学教学过程中，教师要以新教改为指导方向，发挥学生作为教学主体的作用，合理利用情境教学法、小组合作学习方法合，以此培养学生的自主学习能力。另外，教师要给予学生充分的时间和空间，保证学生的学习效率，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
参考文献：
[1]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子,2014,(8).108-108.
[2]杨雪峰.初中数学自主学习教学模式的研究与实践[D].苏州大学,2012.1-81.