张洪员
广西南宁市宾阳县大桥镇红村教学点
摘要：小学数学教师在引导五年级的小学生学习课程的同时，要让学生成为一个加懂得课外探究的个体，并且又能在探究课程的同时，化解自我的数学学习缺陷。教师要让学生把自己在课上学习到的知识纳入到课外，从而能更加深刻懂得数学的存在意义，又能不断地提高自我的数学学习兴趣。教师应该令学生更加懂得：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生应该在学习课程的同时，不断地克服自我的数学学习能力的不足，又能在克服能力残缺的同时，强化个人的动手实践能力，并且能实现自我的综合发展。
关键词：小学数学；课外探究；实践探索；分析研究；教学影响
小学数学教师要重新反思自我的教学方法和教学体系，同时又能依托于新课程的教学变革，让更多的学生能充分地懂得数学学习的意义和乐趣，同时也能在学习数学、攻克数学学习问题的同时，保持一种更加清醒的思维。教师应令学生驱散自我的数学应试思维，懂得通过真实的努力和探究来提高自我的数学学习能力。格物致知并不仅仅适用于哲学本身，同时对于数学也有着一定程度的意义。教师应该成为一个帮助学生克服更多的数学学习压力，并且让学生能得到实验验证的机会的个体。
一、在正式开展实践探究时做好学生的心理疏通
小学数学教师在开展实践探索的任务之前，应该让更多的学生更加实践探究的意义和乐趣，并且能在开展实践探究的同时，发掘自我的数学学习潜能，让自我的学习思维、探究思维、认识思维得到更大程度的拓展，由此学生才能在学习数学上的同时，化解更多的数学学习压力。教师也要给予学生更多的智力支持，同时又能让学生在之后的学习和探索的同时，对于数学这门学科产生更加深刻地认识和体会。教师要从现在开始，厚积薄发，不断地超越自我的有限性，由此实现更大程度的提高和超越。
例如，学生在学习分数的相关的问题时，教师应让学生仔细地研究生活中对于分数的应用。在开展正视的探索任务之前，教师还要让学生消除自我的错误心态和错误认识，能更加充分地懂得数学课外探究的意义，并且能把这种探究视为一种乐事，又能学生才能取得更大程度的提高和发展。
二、在开展实践探究的同时帮助学生构建实践小组
小学数学教师在引导学生学习数学的同时，也要让更多的学生懂得数学学习的乐趣和意义，同时在完成数学课外探究的同时，可以保持一种跃跃欲试的状态，还能在研究数学的同时，加深同学之间的友情和交际，让更多的学生懂得克服自我的数学被动思维。
例如，教师应该保持一种善于鼓励学生的施教者的状态，让学生在开展数学学习、实践探索的同时，不要被功利主义思维所迷惑，而是能在学习数学的同时，让自我更加懂得数学的实用性，以数学的强大属性，去更好地服务于人，并且又能实现自我的超越和提高。学生要克服自我的数学被动思维，并且能更加真诚、积极地投身于课外数学小组之中，在完成数学探究和数学互助的同时，每一个学生也能感受到数学学习的乐趣。如果学生能从心出发来认识数学，并且能认识到人类社会中数学的真实位置，自然能消除自我对于数学的错误认识，又能激发自我的数学思维空间和数学应用的拓展空间，从而更好地实现自我的提高和发展。
三、在开展实践探究的过程中令学生具备正确的方法
小学数学教师在引导学生开展课外的数学学习探究的同时，又能让更多的学生深刻地懂得数学的学习乐趣，但是很多学生在以往的课程之中未必能真正懂得数学学习是充满乐趣的，这个问题的产生和发展也是一个长期存在的问题。教师应该令学生在学习课程的同时，不断地完成自我的发展和超越，又能让学生懂得课外探究的方法和正确模式，因为学生的数学学习方法和正确模式对于学生的意义也是不可比拟的。
例如，教师尤其要让学生懂得，数学是一种值得学习的课程，同时个也是一门要把实践和知识相统筹的课程。教师在引导学生学习数学广角、植树问题的同时，也要让无数的学生走入到数学学习的正规地带中，以正确的思维和正确的模式来化解数学学习的问题，同时又能在化解数学思维障碍的同时，让学生的数学探究能力、学思结合能力、动手动脑能力都可实现更大程度的提高和发展。教师不能奢求学生在转瞬之间就能得到巨大的提高和发展，而是要让学生在缓步的提高中，更加懂得数学的课程特点，又能懂得实践的方法和模式。
小学数学教师要成为一个具备充足的教学智慧的个体，并且在引导更多的学生参与到数学学习实践探究小组的同时，应该让学生对于数学探究的意义和价值产生全新的认识和理解，在此同时，学生才能克服自我的数学学习积极性不足、数学探究热情不旺盛、数学活动的参与能力低下等等问题。教师要为学生构建起一个更加均衡的课程体系，并且能让更多的学生懂得数学学习的乐趣和意义，又能让学生在探究课程的同时，具备更加务实的头脑，懂得从中得到提高和升华。
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