谢世行
广西贺州市平桂区公会镇新农小学
【摘要】数学是一门逻辑性非常强的学科，数学照亮了整个生活，生活又包含了整个数学。而数学在小学课程中更是一门主要课程，但从目前的形势看来，小学数学教学却存在着许多问题，教师的纯知识讲课给学生带来了巨大压力，同时由于小学生心理的不成熟和思想能力上的偏差，导致了许多小学生产生了厌学的心理，而随着信息技术的发展，科技的日渐创新，也给小学数学的课堂教学带来了创新，为小学生的数学教学开辟了新的空间。那么具体该如何做呢？希望本文能给读者一些启示。
【关键词】信息技术 小学数学 创新教学
【正文】信息技术的发展再给经济带来提升的同时也对数学教育起了巨大的作用，将现代科技有效的带入到小学数学教学中，能够加强学生的数学思考能力，促进学生自主合作，更有利于拓展学生的数学思维能力，运用得当更是可以促进师生关系，对学生的核心素质培养和打造精尖人才具有重大意义。通过使用信息技术也可以在很大程度上加大数学课堂的包容性，同时也会提高数学教师控制教学的灵活性。
一、小学数学的教学现状
一方面，许多小学数学教师对数学教学的积极性非常的低，他们认为小学数学知识非常的简单，因此不需要就如何提高课堂教学效率来交流探讨，更不需要去学习如何使用多媒体，许多数学教师对新课程的改革没有太过上心。然而对于小学生来说由于智力发育不全，许多知识如果不是教师通过详细的讲解是不会明白的。另一方面一部分教师只有在上级检查才会使用多媒体，平常只使用单纯的文字传授，限制了学生的发展途径。
二、信息技术融合到小学数学教学中的具体做法
2.1运用信息技术为学生创造教学氛围
教师应该让学生在轻松欢快、没有压力的情况下进行学习，让学生渐渐地喜欢上数学，走在探索数学的路上，更加积极主动的参与到课堂活动中来，为了营造这种理想的学习氛围，教师可以运用信息技术通过在上课时给学生播放动画影像，音乐和数学故事等将书本上的知识内容形象化，吸引小学生的注意力，也可以运用多媒体将书本上知识内容概括为知识树，将主要知识化为树干，次要知识变为树枝，让学生更加一目了然，加深对书本的内容理解，教师也可以让学生自己动手操作多媒体，满足小学生的好奇心，建立丰富的教学情景。
例如在学习北师大版四年级《认识图形》和《图形的变换》时，教师可以利用多媒体将三角形、正方形、长方形等图形为学生依次播放，让学生知道他们长什么样子，然后提问他们在生活中都有什么物品是我们今天所学的形状呢，当学生说完他们在生活中的数学图形时，教师利用多媒体为学生补充，而图形的变换可能会让小学生感觉到困难，他们不能够在脑海中很好的把图形平移、旋转之后的情景还原出来，这个时候教师要运用多媒体为学生播放图形平移和旋转的轨迹，是经过怎样的步骤最后达到对称的，让学生对这些知识建立画面感，掌握图形之间的变换和联系，轻松突破重难点，提升他们的视觉印象。
2.2运用信息技术为学生优化板书
在传统的数学教学中，由于数学教师要为学生规范解题步骤和书写重要知识点，因此一块黑板往往是不够用的，都是让学生记完整理之后便将黑板上的知识内容擦掉重写，这样的教训既耗费了学生的听课时间，也加大了教师的工作量。而运用多媒体后，就可以有效地解决传统黑板教学所存在的问题，运用保存、填充等技术将重要知识内容截留下来，在课后也可以让小学生多次观看，复习他们上课漏掉的重要知识点。
例如在学习北师大版五年级下册《分数的混合运算》时，这章在小学中算是让学生最为头疼的一章，它涉及到了许多的乘除法运算，也包含着化简等，因此教师在上课时，不仅要为学生讲解分数的乘除法运算规则，更要为学生规范解题步骤，带领学生做例题，因此往往一块黑板是不够用的，而利用多媒体等设备则可以将先开始上课讲的运算规则进行截图保存，然后再将为学生做的规范解题步骤进行截流保存，也可以让学生去多媒体上自己做例题，当学生做完后教师不仅要判断学生的对错，也要让学生自己对照规范步骤来进行纠正，自己哪一步做的不合格，需要改正。不知不觉间让学生由浅入深、主动学习、主动探索，甚至在课后主动查阅资料和做课后练习题，通过教师讲解进一步加深知识，循序渐进让学生主动学习，渐渐爱上数学，感受到数学的魅力。
【结束语】综上所述，数学作为贯穿学生整个学习过程中的一科题目是尤为重要的，因此更要从小打下良好的基础。而数学教师更应该肩负重任，合理的运用多媒体等现代设备，将信息技术融入到日常教学中来，对学生及时的进行指导，加以监督。让学生热爱数学，在数学的知识海洋中不断探究难题。让数学成为教师和学生之间的一条纽带，不断提高数学教学的效率，为以后的数学学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
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[2]谢成兰.网络教学，有效提升——浅谈小学数学网络教学的有效方略[J].知识文库,2021(05):31-32.