赵钦彬
平南县大安镇第一初级中学 广西壮族自治区贵港市537307
【摘要】：随着新课程改革的彻底实施，传统的数学复习方法越来越难以适应高中入学考试的变化。因此，为了提高复习课程的教学效果，提高学生的数学学习水平，有必要加强对复习教学策略的研究。主要针对九年级数学复习课，简要分析如何提高教学策略。
【关键词】：初中数学；高效课堂；策略
在九年级的数学复习教学中，教师教学的无聊的问题策略和无聊的知识总结无法再发挥其优势。相反，这会扼杀学生的学习兴趣，甚至使学生感到消极。对学习数学产生厌倦的情绪，从而影响数学能力和逻辑思维的提高和发展。因此，在新课程改革的背景下，教师有必要更新九年级数学复习策略并优化数学复习效果，进一步提高课堂教学质量。
一、当前九年级复习教学的主要问题
（一）、教育教学方法比较传统
在九年级复习课堂的教育教学过程中，大多数教师会选择历届中考试题做为问题进行导入或做为典型例题并进行讲解，尤其特别关注中考说明中考试的核心和难点问题。通过大量讲练过去的考试题，使学生可以适应考试的所有数学题的类型。这样教师的主要角色在教学过程中显得很重要，学生被动地接受老师描述的知识点，机械掌握各种题型解题模式。这迫使学生过多地依赖老师的解释，如果他们遇到相同类型的变式问题，他们仍然将很难回答。另外在复习课中，有许多老师会从过去的考试中选择一些代表性的问题，并花一个小时来提出一个或多个问题，但是由于老师并不专注于强调学生自主能动性，自主学习的积极性在激发学生创新思维中的关键作用。因此，问题策略并没有缓解，他们对问题的理解需然很明确，但是他们不了解问题的本质，没有掌握解决问题的正确方法，没有形成正确的解题习惯，更没有提高解决问题的能力。所有的问题还是无法很好解决。
（二）、完成评估不公正
在九年级数学教学中，大多数教师会采用大量的问题策略，通过创建一组测试来让学生加深对知识的印象，然后更正试卷以找出错误问题的类型，然后对其进行更正容易出错的问题。解释的类型使学生能够理解问题的难点，从而达到提高学生数学知识水平的目的。但是，通过对以前的高等教育入学考试中容易出错的问题进行统计，可以看到，学生不是因为难点而失去分数，而是最容易错过的最简单的知识点。所以教师对学生的学习评估不正确。因此，在将来的复习中，教师应摆脱传统复习方法的束缚，并实施复习策略以提高学生的数学知识。是每一位教师应该肩负的责任。
二、九年级有效数学复习课堂教学策略研究
（一）、转变观念，与时俱进
目前，大多数老师都专注于如何提高学生的学习成绩。他们没有落后于时间的步伐。他们太严格了，对学生的要求很高，每天都是让学生大量刷题，却忽略了如何使用有效的方法来改善学生的学习，提高学生学习的兴趣。过去，思想教育和学生能力建设在传统教育中经常被忽略，其重点是知识转移。传统教学观念和教学方法的“惯性”迫使大多数教师“穿新鞋走老路”。斯腾豪斯在“人文课程计划”及其研究中主要强调“解放”的概念。他说：解放的实质就是当我们放弃家长式作风和权威的角色，让我们自己担负起评判的职责时，我们所认识到的学术上、道德上以及精神上的独立。也就是说我们要分别解放学生、老师和学校。新的课程改革形势要求教师必须能够面对个体差异并创造民主，平等的局面和谐宜人的教学氛围。这样，师生之间可以进行平等深入的交流，相互启发，开放思想，拓展思维，帮助学生从各种信息中分析、提取有用的成分，有助问题的解决。在学期开始时，我们九年级数学备课小组从改变固定思维出发，改变了教师教学的常规模式，与课程改革的步伐齐步并进，从新的教材研究开始，组织了全组教师研究教材教法，结合学校特点，学生的实际情况，最终将九年级数学的教学转移到素质教育的道路上。
例如，在圆的切线证明的问题中：让学生归纳总结出，在有切点的情况下，通过连接圆心的半径来进行垂直验证来证明切线；在没有切点的情况下，通过经过圆心作垂直线来证明线段长等于半径来证明切线。这样培养了学生合作探究能力，归纳总结的水平也提高了。另外在讲授列方程解应用题时。如何寻找等量关系的方法技巧指导上，如何排除与精髓无关的一些次要知识，在其中找到最重要和必不可少的内容，在其中找到主要内容，建立等量关系，并在授课中找到精髓让学生进行归纳整理，让学生掌握学习的方法和技巧。最后，在课堂评估学生时，老师必须诚实，公正，有理有据评价客观，以使学生对学习更有信心，更有学习的冲动和激情。更加亲其师，信其道，从而树立教师的威信和形象。
（二）、营造活跃的气氛并培养学习兴趣
初中生天真，善解人意，学习氛围极大地影响了他们的学习热情。轻松的学习氛围可以提高学生的学习兴趣，释放学生的创造性思维，并提高复习的效率。密集而认真的学习环境只会限制学生的学习速度并降低学习效果。因此，教师应避免学生在数学复习中感到无聊，应该采用各种教学方法来激发学生对学习的兴趣，进一步提高复习的有效性，提升课堂教学的质量。
具体来说，教师可以通过生动的肢体语言、抑扬顿挫的教学语言来增加与学生的互动来减少灌输复习知识点的不足。还可以使用多媒体技术来显示图像，视频等手段，以吸引学生的注意力，或通过有趣的生活实例来展示教学内容。这些方法可以吸引学生的注意力并激发学生的兴趣。
例如，在回顾“平面直角坐标系”时，使用秦丰在《唐人街侦探2》中的剪辑通过坐标位置查找位置，然后自然地切换到直角坐标系。这样，这样学生就可以迅速提起精神，提高专注力，同时他们也感受到了数学与生活之间的联系，数学在生活生产中的重要性。从而确保了教学活动的有效发展。
（三）、理解基本知识，理清知识点间联系
在复习九年级的教学时，一些数学老师将涵盖数学知识的内容，即从七年级到九年级，他们将再次解释数学各个知识点。但是由于时间不足，这些知识点的解释变得顾此失彼。同样，使用这种教学方法会加重教师和学生的负担，因为有些知识点每个人都已经很好地掌握了，因此无需浪费宝贵的时间来复习基础知识。因此，教师在进行数学复习时，应该对知识要点和教科书的数学思想有很好的理解。在教学过程中，教师应加强学生引导，让学生总结数学学科和其他学科本身特点。让学生对数学知识的结构有更好的理解，对数学学科的主要四大思想函数与方程、转化和化归、分类讨论和数形结合能熟练使用。当数学知识的结构和数学思维深深扎根于学生的思想中时，它将提高学生的数学知识水平，应用数学解决问题的能力。并且这种方法也对学生独立学习的能力产生重要影响。当前，由于传统教学方法的影响，许多教师采用教学法，忽视了学生的主导地位，迫使学生过多地依赖教师教学，这对学生学习数学非常不利，更不利于发挥他们的主观能动性，导致学生学习兴趣不强，逐步丧失学习数学的动力。
（四）、提高课堂教学效果
教师课堂教学的时间是有限的，要使我们每一节课都是高效课，那么教师必须明确我们这节课讲什么即教学的内容和目标是什么。怎么讲即教学的内容和目标如何展示给学生，重点讲的内容怎么讲，难点如何突破。练什么即我们的习题设计要有梯度，重难点如何落实在习题中。还要解决怎么改即学生作业采用哪种批改方式，最后还要解决学生错什么的问题和怎么辅导，帮助学生理解知识，培养学生的数学能力和数学思维。每节课后我们应该习惯写一写教学反思，不断总结成功得失，提高教师的教育教学水平和能力。
结语：
在东安格利亚大学操场纪念碑上的劳伦斯.斯腾豪斯的隽语：教师以自己的理念，最终改变整个学校的世界。所以，当九年级数学老师进行复习时，我们必须明确复习目标，这节课的重难点，以及教学过程中如何突破重难点。也要注意习题选择要有梯度，借此提起学生学习兴趣。教师必须摆脱无聊的复习思想，在教学过程中使用各种方法激发学生对学习的兴趣。同时，我们需要注意数学复习方法指导，引导学生灵活运用知识、巩固知识、熟练掌握解题方法和技巧。促进学生数学技能的全面提高，以便学生可以进一步提高自己的数学应用水平。更为重要的是培养学生的数学思想，让每一位学生快乐健康成长。
参考文献：
[1]于娇.九年级数学复习课专题课涉及的研究[J].才智，2014.
[2]王艳梅.九年级数学复习之我见[J].科技风，2010.
[3]杨晓琼.教师课堂研究指南（第三版）华东师范大学出版社2001