陈小燕
桂林市桂林中学
摘要：初中作为学生学习成长的加速阶段，在此时初中生身体素质快速发育，头脑智力也在快速成长，但由于他们尚未形成完整的思维意识，加以青春叛逆期的作用，使得初中生在成长中经常发生各种安全问题。当下时段，部分初中班主任其工作的重点过多放在学生基本理论知识学习方面，对于他们的安全教育重视程度稍有不足，以至于初中生在此重要时期缺乏保护自身的意识，从而增加发生意外事故的概率。对此，班主任必须要提高对于初中生安全教育管理的重视程度，为初中生的健康成长提供必要的保护。
关键词：班主任；初中生；班级管理；安全
安全问题一直都是中小学生班主任必须要重视的问题之一，它与一般的厌学心理不同，往往发生安全事故时初中生的身心皆会受到较强的危害，甚至还会造成不可挽回的局面。为了确保初中生能够安全健康地成长，初中班主任应结合当下初中生的具体情况制定相应的教学策略安排，使班级安全教育管理能够更具针对性，并确保每一位初中生都能够切实掌握当中的安全知识，从而保障初中生的安全学习成长。
一、开展多媒体教学，培养风险规避意识
初中生在生活中遇到的各种安全事故多半是由于其自身尚未形成完善的风险规避意识，无法及时发现生活中存在的安全隐患，从而导致自身受到不必要的意外伤害。对此，班主任可以使用多媒体设备为初中生展示生活中的具体场景来强化初中生对于风险的预判。班主任以此开展班级安全教育，使初中生能够更加直观地了解到生活中危险系数较大的区域，为其留下深刻印象的同时，逐步培养初中生的风险规避意识。
例如：班主任可以使用投影设备展示危险系数较大的生活场景。场景为暴雨天气下的施工场地，“同学们，这个场景在我们生活中很常见，那么其中存在哪些风险呢”班主任结合多媒体影像提出问题。一名初中生举手表示：“老师，施工场地极易发生高空坠物的情况，极端天气在风力雨水的打击下则会进一步提高坠物发生的概率。”另一名初中生进行补充：“施工场地地面经常会挖一些比较大的坑，雨天坑中容易积水，我们无法判断其中水位深度，容易发生溺水事故。”班主任结合生活情景进行分析，使初中生可以对具体的地点形成更加清晰地了解，从而实现风险规避意识的培养。
二、组织生活演练，提升安全保护能力
安全隐患可以分为可规避与不可规避两种，班主任想要切实实现初中生的安全成长，则需要对其进行安全保护能力的培养。
对此，班主任可以采用组织生活演练的方式进行班级管理，即教师可以将生活中较为常见的危险状况作为案例，由初中生以演练的方式进行情景还原，让初中生以亲自模拟的方式来掌握保护自身的方式方法，记忆有利于调动初中生的课堂参与度，还可以是枯燥的安全教育更具趣味性，进而在安全事故演练中促进初中生安全保护能力的提升。
例如：班主任可以结合车流涌动的交通路段进行演练，演练开始前班主任可以选择若干名初中生扮演行驶的车辆，再选择几名初中生扮演想要穿过马路的行人，而后在选择两名初中生扮演在道路中发生安全事故的当事人，其他初中生则作为观众判断该情景演绎中“行人”行为的正确与否。班主任以这种生活情景演绎的方式进行安全教育，让初中生切实参与到教学环节当中，并为其每个人制定相应的角色，班主任以此开展安全教育既有利于锻炼初中生的临场应变能力，还可以观察其对于安全事故的应对技巧，进而在演绎的过程中逐步培养初中生的自我安全保护能力。
三、增加家校沟通，塑造安全成长环境
除了安全意识与安全能力培养外，班主任好需要对初中生成长的安全环境进行改造，以确保初中生在学习的过程中其周边环境存在的隐患能够得到最大程度的降低。班主任以家校沟通的方式进行安全管理，通过联动初中生家长的方式进行安全环境的改造，既能够使学生家长真正参与到教学环节当中，还可以及时使班主任与学生家长及时交换初中生在学校以及家庭的状况，进而在双方共同协作的条件下促进初中生安全成长环境的塑造。
例如：班主任可以利用课余时间定期开展家访、家校座谈等活动，与学生的家长进行零距离沟通。在座谈活动中，班主任可以与学生家长进行互动，相互交流希望对方在孩子的安全成长中做到哪些事情，共同为其塑造良好的安全环境。除此之外，班主任还可以结合时下最为常用的QQ、微信等手机软件，通过线上操作的方式与学生家长进行远程交流，既有利于提升信息交互的及时性，还可以减少传统家访、座谈会等形式不必要的时间浪费。班主任通过多种方式进行结合运用，使初中生的家长能够切实参与到孩子的成长过程中，既有利于调动学生家长对于孩子成长多方面的注意力，还有利于实时掌握初中生的个人情况，进而在更为频繁的家校沟通中实现安全成长环境的塑造。
总而言之，初中生的安全成长离不开班主任的关心与照顾。但初中生在此阶段本就处于青春的叛逆期，其本身具有较强的逆反心理，加以该阶段对于周围事物极强的更好奇心，从而使得初中生发生安全事故的概率大大增加，班主任开展班级安全教育管理则是降低初中生受到意外事故伤害的有效方式之一，因此在初中阶段展开安全教育管理的意义更加重大，所以班主任必须提高该教育内容的重视。
参考文献：
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