刘常见
四川省达州市第一中学校
摘要：班级是学校进行教育教学活动的基本单位，一个班的班风如何在很大程度上取决于班主任的管理。在全面推行素质教育、培养学生实践能力、提高学生综合素质的今天，作为教育工作者，尤其是班主任，很有必要通过科学的方法加强班级管理，提高学生各种能力。近年来，我在班级管理中积极探索了一种行之有效的管理模式――组合管理。
关键词：班级；组合管理；尝试
所谓“组合管理”是指班级实行组长负责制，由组长代替班委协助班主任参与班级管理。“组长负责制”即是将一个班分成几个小组（一般为4个），组长通过学生自荐、学生民主选举、班主任考查相结合的方式产生。每位组长在上任前发表3至5分钟的就职演讲，让全班同学了解自己，然后由全班同学与组长之间经双向选择分组，组长对组员全权负责，在任职期间，组员服从组长的安排、管理。组长实行一学期一聘，在任职期间，组长要协调本组的人际关系，要全面系统地了解和掌握本组组员的思想动态、特长、学习、综合素质等方面的情况，这样便于更好地开展工作。当然，这就要求担任组长的同学由较强的责任心和一定的组织、管理、协调能力。近两年来的实践证明，实施组长负责制是一种行之有效的班级管理模式，它在培养学生的管理能力、协调能力、心理素质和树立良好的班风、学风等方面有着重要的作用。
一、培养学生的管理能力
班级实行组长负责制能够充分锻炼和培养学生的管理能力。一个小组的组员一般在10人以上，要对这些具有不同个性特征的组员进行管理，这就要求组长具有一定的管理能力。有的组员可能争强好胜，有的组员可能我行我素，有的组员可能劳动不积极……为了充分调动组员的积极性，增强团结合作的精神，组长就必须想方设法加强组员的思想教育，增强组内的凝聚力，不断探索最佳管理方法，使本小组在各个方面不落后于其他小组。日积月累，组长的管理能力必然会大大增强。组长一学期一聘，这就给班上每一位同学都是提供了锻炼的机会。
二、培养学生协调人际关系的能力
实施组长负责制，有助于培养学生在社会上的人际交往能力。组长负责制一个明显的特征就是双向选择。
作为组长要提高自己的威信，必然会协调好与组员之间甚至与其他组长和组员之间的关系。作为组员，面对自己心甘情愿跟随的组长，自然会与其好友相处，对同属一小组的组员也会和互相理解、互相帮助、和睦相处、共同进步。如果鹤立鸡群，必然会孤立无援，难逃被淘汰的命运。如果本组难留，又岂能保证其他组也有自己的立足之地？所以组长负责制能够使学生扬长避短、与人为善，能培养其他协调人际关系的能力。
三、培养学生良好的心理素质
由于组长与个别组员之间可能起初并不是充分地了解，所以中途难免也会出现组长对组元不满意，组员对组长有意见的情况，这时如果再继续相处，势必会产生负面影响。经班主任协调，依旧遵循组员自愿、组长同意的双向选择原则，该组员可组合到其他小组。对于这类组员来说，虽然找到了新的归宿，但心中可能还是会产生挫折感。然而，从另一角度看，它有助于增强学生的耐挫力和培养学生的心理素质。为避免类似的情况发生，在新的环境中这类组员会自觉和不自觉地去培养合作心理、责任心理、进去心理。
四、形成优良的班风、学风
实施组长负责制有助于形成优良的班风、学风。这种管理模式把一个班分成相对独立的4个小集体，每个小组组员在组长的带领下，认真完成班上安排的各项活动，组员之间互相理解、彼此信任、团结协作，有着较强的凝聚力和战斗力。四个小组为能在期末获得“优秀小组”的殊荣，互相竞争、不甘落后。无论是在清洁卫生、遵守纪律方面，还是学校组织的科技活动或在研究性学习活动或在班级知识竞猜或校内外组织的各项文体活动中，各小组都倾其全力、认真对待，丝毫不敢有所懈怠。在学习方面各小组组员之间也是你追我赶。经过一年多实践，本班（高2008级3班）几乎每周都能获得学校颁发的纪律卫生或两操（课间操和眼保健操）流动红旗，班上无任何违反校纪的事件发生。目前本班已经形成了追、帮、赶、超的优良学风，积极进取、团结协作的优良班风也已形成。并在全校班主任工作会上进行的经验交流受到同行的好评。
参考文献：
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