王洪星
安徽省萧县黄口中学
摘要：历史的学习是非常重要的一门学科，学习过去的历史可以让我们领悟一些道理，从而不断地增强自我，从而避免在未来出现相同的错误，这也是我们常说的“以史为鉴，可以知兴替”但是也正因为历史的悠久，学生在学习时要记忆各种各样的知识点，这些繁多且琐碎的知识点非常容易混淆，从而使学生在解 题时出现纰漏，教师在教学时同样也要教导学生一定的方法，帮助学生更好 地进行历史知识背记。
关键词：高中历史；知识记忆；趣味记忆法 ；串联记忆法；理解性记忆
在高中阶段每一学科的学习都不容易，物理数学要背记各种各样的公式及定律，而历史也需要记忆很多知识点，虽然我不能帮助学生迅速记忆历史知 识点，但是我可以减轻学生的背记压力。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，提出了趣味记忆法、串联记忆法、理解性记忆这三种增强学生历史知识背记的有效措施，希望我提出的这些方法对各位教师的教学有一定的积极作用。
一、教导学生趣味记忆法
面对冗杂的知识点学生如果选择死记硬背无疑要花费更多的时间才能将这 些知识点记忆牢固，而且在背记的过程中学生的负面情绪会不断积累，持续积累下去会影响学生学习积极性。教师可以将一些知识点编成有趣的顺 口溜帮助学生记忆，就好比如说战国七雄及其方位可以用“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这样的方式来记忆，当然教师也可以结合历史故事讲解历史事件，这样会使学生记忆更加准确牢固。
例如，在进行讲解“鸦片战争的冲击与因应”这一节内容时，我会按部就班地讲解鸦片战争的起因经过以及最后的结果，而在讲解最后的结果这一部分内容是我会着重讲解与英国签订的不平等条约《南京条约》。在这个条约中，中国签订了一系列的不平等的要求，其中有一个就是中国开放了五个通商口岸，从南到北分别是广州、厦门、福州、宁波、上海，为了方便学生记忆，我会将每个地点的第一个字抽出来组成了“广厦福宁上”这个字词，这样可以方便学生更好的记忆中五个地点。这看似不起眼的小方法，其实就是趣味记忆中的一个分支，用最最简单的方法化腐朽为神奇，学生会惊奇地发现，背记这些知识点并没有想象中的那么困难，相反还会非常的有趣，这也是趣味记忆法带来的一个潜在的影响。
二、将知识串联进行记忆
历史的知识点并不是孤立存在的，且在考试时也会将不同的知识点杂糅在一起进行测试，所以学生在背记时就可以串联地记忆历史知识，这样不仅减轻学生背记的负担，也让学生对历史有了更深刻的认知。学生可以根据时间线来捋顺这些知识间的联系，也可以对比同时期东西方的不同发展途径来强化学 生对历史知识的理解，这种背记方法还可以让学生将知识串联成线，再将线连接成网络，这才是历史学习的最佳状态。
例如，在进行讲解“中国古代政治制度的形成与发展”这一节内容时，学生千万不要死板地去记忆各个朝代的政治制度，而是要将其串联起来进行记忆，这样既可以帮助学生理解古代政治制度的形成过程，又能让学生更好地记忆相关知识点。其实这些政治制度的所有影片，其目的都是一个，那就是巩固皇权，集中皇权，所以学生在背记的过程中可以发现，上一个朝代的政治制度出现了弊端，那么在下一个朝代中就会得到相应的修正，就好比如丞相的权力过大皇帝就会提拔其他官员来限制甚至分离丞相的权利，这也是历史发展的必然性。所以我会让学生在背记时将这些知识点串联起来进行记忆，这样学生对知识的理解更加全面，而不是片面地理解古代政治制度的形成，甚至串联记忆法也可以让学生的记忆更加简单，更加牢固，教师可以考虑在教学中鼓励学生应用这种方法进行记忆。
三、理解背记历史知识点
在学习一个历史事件时学生不仅要记忆这个事件发生的时间，还要记忆这个事件发生的导火索，它对于历史发展的影响及其意义，所以学生要是不理解事件本身又如何去记忆其附加的知识点呢？所以最后一个记忆方法便是理解性背记历史知识，让学生在理解的基础上进行背记，在背记的过程中加深理解，这种方法不仅有利于学生的学习，还有益于学生对历史这门课程的掌握，这也是强烈推荐给各位教师的一种方法。
例如，在进行讲解“全球航路的开辟”这一节内容时，学生想要更好的记忆这节课的知识点，就要深入地理解这件事情的发生，比如说在背记全球航路开辟的动因与条件时，我会在讲解时先给学生讲解当时的时代背景，在那个时期西欧的经济迅速发展，他们为了谋求更大的利益决定开始航行，当然这也有奥斯曼帝国在扩展的过程中威胁到陆路贸易安全的原因在其中。所以航路的开辟从来不是一时突发奇想，而是在多种因素叠加下产生的一种必然结果，我会讲解一些书本上没有的知识帮助学生了解那个时代的波澜起伏。当学生彻底理解了这个事件再去记忆相关知识点就会格外地轻松，所以教师在讲解时不要局限于课本知识，可以额外补充一些内容帮助学生理解历史事件，这既是为了帮助学生更好地记忆，又是为了增强学生对历史这门学科的掌握。
总而言之，帮助学生背记的方法还有很多，在这里我只谈到了我认为最为有效且常用的三种方式，教师可以结合实际情况灵活地应用自己认为最为合适的方法，而不是死板地采用同一个方法，这些方法出现的目标只有一个那就是让学生高效率地记忆历史知识点，增强历史课堂的教学质量。只有最适合学生的教学方法才是最好的，教师要不断观察学生，及时调整教学方法，尽最大努力提高学生的课堂效率。
参考文献：
[1]杨延启.运用历史地理知识提升高中历史教学质量探究[J].中国培训,2015(08)
[2]廉旭光.浅谈新课改下的高中历史之史料教学[J].教育教学论坛,2014(05)