刘冬梅
湖北省孝感市孝南区西湖中学432300
摘要：随着新课改的完善发展，对于学生核心素养的培养是非常重视的，核心素养是学生适应社会发展的基本能力，也是学生在课堂中提高学习质量的重要因素，在核心素养的教学背景下，教师也需要关注对于学生时空观、历史理解、历史价值观、史料证实等能力的培养与发展，提升学生对于历史知识内容的想象能力，教师也可以构建空间教学情境，改变学生对于历史学科的看法，本文就核心素养下初中历史课堂教学中情境教学策略进行分析。
关键词：初中历史；情境教学研究；空间教学情境；利用多媒体；创设问题情境
在素质教学理念在各个阶段的教学课堂中，不断落实发展的教学背景下，对于学生的核心素养的培养也是越来越重视，初中生已经具备了独立思考分析问题的能力，对于社会生活的适应水平也需要具有相应的提升，而核心素养是学生适应社会发展的基本能力，教师在初中历史教学中， 在结合核心素养教学理念的要求下，通过将情境教学运用到初中历史教学课堂中，对于学生的时空观念进行有效的培养，教师在学生进行不同情景的体验的过程中，就可以引导学生通过对于知识内容的理解，塑造正确的历史价值观，教师在结合多媒体教学情境的情况下，可以有效的激发学生的史料证明思路。
一、空间教学情境
在初中阶段的学习中，历史学科的知识内容与语文学科一样，绝大部分都是需要学生背诵记忆的，教师在将情景教学策略运用在历史课堂中的时候，可以在培养学生时空观念的同时，通过运用情境体验的方式，塑造学生历史价值观，让学生在特殊的情境中进行思考与想象，这样也可以有效的加强学生的应用知识内容的意识，因此，教师在初中历史教学中，在进行知识内容讲解的时候，就需要多进行空间教学情境的构建。
例如，在教授学生学习“伟大的历史转折”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间对于中共十一届三中全会的内容进行了解学习，在清楚了两个凡是的政策之后，教师在课堂中才可以更加迅速的推动学生的学习进度，凡是毛泽东做出的决策我们都坚决的维护，凡是毛泽东的指示，我们都始终不渝的遵循，这一个方针出来之后，就被称之为两个凡是，会议开展的背景就是因为两个凡是引起了全国上下的不满，所以，在1978年思想理论界就展开了一场关于真理标准问题的大讨论，让人们认识到实践是检验真理的唯一标准，教师在课堂中为学生讲解的过程中，就可以通过将情景教学策略与课堂进行有效的结合，从而在结合思维导图的形式下，为学生构建不同的空间学习情境，有效的拓宽学生对于知识内容的想象力。
二、利用多媒体
历史学科课程知识内容的文科属性是非常明显的，不同章节知识内容之间的连接也是非常紧密的，教师在历史教学中，就需要通过利用多媒体教学情境的方式，通过激发学生史料证明思路，从而优化课堂中知识内容的讲解方式，让学生可以在历史课堂的学习中，体会到不一样的学习乐趣，在结合多媒体教学技术的情况下，教师在构建不同的情境教学氛围的时候，可以加强学生对于知识内容的记忆，这样也可以减轻学生的背诵任务。
例如，在教授学生学习“工业化的起步”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在预习的过程中，构建一条时间轴，根据不同事件的发展顺序，教师也可以通过结合多媒体教学的方式，为学生构建相关的学习情境，建立人民政府是在1949年，召开了新政协，成立了新中国，在1951年，是统一大陆，民族团结，西藏和平解放，教师可以通过时间的顺序，带领学生回顾学习的知识内容，根据建国初期的经济情况，第一个五年计划及其建设成果，教师在讲解的过程中，就需要让学生通过表格的形式，将不同知识内容进行有效的串联，这样才可以实现高效的学习。
三、创设问题情境
初中生在各个科目的学习课堂中，需要理解的知识内容是非常都的，而在历史科目的考试过程中，因为随着课程体系教学标准的改革和完善，其中大多数的历史题目都加入了一些史料阅读材料，这就提高了解题的难度，教师在历史教学中，就可以通过创设问题情境的教学方式，训练学生的历史理解能力。
例如，在教授学生学习“鸦片战争”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于当时清政府的统治进行了解，结合相关的史料内容，因为鸦片战争打开了中国的国门，是中国被侵略的开端，教师在讲解的过程中，就需要引导学生根据不同的问题，将知识内容进行合理的划分， 在当时清政府政治腐败，国防废弛以及矛盾尖锐的背景下，以英国为首的西方资本主义国家呈现蓬勃的发展势头，教师在结合相关教学问题情境的创设下，引导学生对于知识内容进行独立思考。
总而言之，教师在课堂中进行历史知识内容的讲解的过程中，就需要通过各种辅助性教学材料的结合，培养学生正确的历史价值观念，通过一些史料内容以及图片在教学课堂中的展示，可以有效的提升历史知识的学习趣味性，初中生的好奇心是非常强烈的，教师可以通过创设问题教学情境，训练学生的历史理解能力，运用情境体验的方式，可以塑造学生的历史价值观，通过情境教学策略在课堂中的运用，可以促进学生历史核心素养的提升发展。
参考文献：
[1]陈海军.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].文学教育(下),2016(02)
[2]黄艳红,张国锋.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].赤子(上中旬),2014(22)