李真
陕西省蓝田县焦岱中学
摘要：在高中历史教学，教师需要重点关注的问题有两个，第一个就是学生对于知识内容的背诵和记忆，历史学科的知识内容，是需要学生进行非常精确的记忆的，这就需要学生提高自己在背诵过程中的学习效率，第二个问题，就是学生在考试的过程中，对于主观题目的解答，往往是偏离题目核心含义的，对于知识内容的运用和理解，并不是特别的高效，因此，本文就高中历史教学中唯物史观的渗透，进行有效的分析和总结，并提出一些指导建议。
关键词：高中历史；唯物史观；思维能力；学习技巧；教学思想
在现阶段的教学过程中，对于学生自身学习能力的培养，是非常重视的，在落实减负增效教学口号的过程中，教师的教学方式也需要进行一定的创新，对于教学改革所提出的要求进行有效的满足，在与学生进行沟通交流的过程中，教师也需要将不同的学习理念渗透在知识内容的讲解中，让学生可以掌握不同知识内容的学习技巧，从而有效的提高在课堂中的学习进度，学生也需要运用自己的学习经验，还有就是所积累的知识内容，对于一些常识性的问题进行合理的解读，在高中历史教学中，教师在讲解知识内容的过程中，可以渗透唯物史观，对于学生的历史思维能力在提高的过程中，也可以让学生掌握具体问题具体分析的解题方式，提高学生的史料分析能力。
一、提高思维能力
对于学生思维能力的培养，是提高学生综合核心素养的重要途径，不同科目的任课教师都在积极的创新课堂中的教学模式，学生对于历史知识内容的学习兴趣，并不是特别的浓厚，在高中历史课堂的学习中，学生在科学运用社会存在决定社会意识的科学观点，解释历史的发展与进步的过程中，就需要结合自己对于知识内容的理解，这样才可以有效的拓展思维学习的空间，教师也可以在讲解知识内容的过程中，融入唯物史观。
例如，在教授学生学习“血缘关系维系的宗法制”这一章节内容时，可以先让学生对于我国古代的政治制度，进行了解学习，其中分封制指的是周王将宗族分派到各地广建封国的制度，其目的就是为了巩固周王室的统治，宗法制是为了巩固分封制所形成的通知秩序，是为了解决贵族之间在权利、财产和土地继承上的矛盾，其核心特点就是实行嫡长子继承制度，嫡长子是为大宗，其他嫡长子的其它兄弟为小宗，学生需要明白大宗与小宗的关系是相对的，其作用就是保障各级贵族都能够享受不同的特权，并且有利于凝聚宗族，强化王权，国和家是密切结合的，在提高学生思维能力的过程中，教师也需要让学生低于中国早期的政治制度的特点进行了解，神权与王权是相结合的，等级森严的分封制以及血缘关系维持的宗法制，是构成了国家的政治结构，在学生讨论学习的过程中，教师也可以将唯物史观渗透在其中，对于学生的时空观念进行有效的培养。
二、掌握学习技巧
在为学生讲解一些背诵知识内容的技巧的时候，学生也需要分清学习的主次，无论是理论知识内容，还是实践内容，都是需要学生在理解的基础上，进行运用和背诵，在高中阶段，正是因为学生的学习时间是非常紧张的，教师在与学生进行沟通交流的过程中，就需要对于学生所存在的问题进行纠正，在优化学生学习状态的过程中，才可以提高在历史课堂中的学习质量，教师在解析历史过程中，需要引导学生始终坚持具体问题具体分析的方法方式。
例如，在教授学生学习“宰相制度的废除”这一章节内容时，教师需要先拓展一些史料内容的讲解，让学生对于背景性的知识内容进行合理的运用，在讨论宰相制度废除原因的过程中，就可以让学生先理解明朝的初期，沿袭的是元朝的制度，宰相制度妨碍了皇权的高度集中，明太祖为了巩固统治，就废除了宰相制度，在裁撤中书省和丞相的过程中，是以六部分理了全国的政务，并且直接对皇帝进行负责，这产生的影响是非常深远的，有利于防止专政现象的发生，对于官员的权利进行了一定的制约，从而巩固统治，也有助于多民族国家的统一，教师在引导学生掌握学习技巧的过程中，也可以将不同的教学方式渗透在其中。
三、渗透教学思想
在将不同的教学思想运用在课堂中的时候，教师可以提高知识内容的讲解效率，为学生营造高效的学习环境，学生在不同课堂的学习中，可以调动自己的学习经验，进行新知识内容的解读，通过在历史长河的现象解析中，积极应用联系的观点看问题，可以拓展学生对于历史知识内容的学习视野。
例如，在教授学生学习“中央集权的发展”这一章节内容时，可以先让学生对于三公九卿制度，进行了解，教师在渗透不同教学思想的过程中，就可以对于学生的历史辩证思维进行有效的培养，从而提高学生在课堂中的学习质量，教师在渗透唯物史观的过程中，也需要让学生对于教材内容进行熟练的阅读，从而对不同朝代的政治制度，都能进行熟练的掌握，教师在渗透教学思想的过程中，也可以转变学生的学习观念。
总而言之，在历史课堂的学习中，学生也非常厌烦知识内容的背诵和记忆，特别是对于抽象化程度特别高的理论知识内容，在进行阅读的过程中，都不能读的非常的流利，却是要进行背诵记忆的内容，所需要的学习时间是非常长的，教师在培养学生学习能力的过程中，就需要结合课堂中的教学实际情况，在高中历史课堂教学中，可以通过拓展一些史料内容，丰富学生对于知识内容的认知体会，在加深学生学习印象的过程中，可以提高背诵效率。
参考文献：
[1]于会琴.高中历史教学如何培养学生创新思维能力的分析[J].科学大众(科学教育),2017(11)
[2]邹连发.浅谈高中历史教学[J].传奇.传记文学选刊(教学研究),2013(04)