李梦霞
山西省大同市云冈区赵家小村联合学校 037001
摘要：在小学音乐课堂的教学实践中，教师不仅需要借助音乐基础知识对学生实施教育讲述，也需要借助欣赏能力的培养对学生进行教育引导。在音乐课堂上，教师需要通过欣赏活动的多元化实施强化学生的音乐艺术品鉴能力。经过多样化的艺术欣赏活动参与，学生将逐步建立音乐艺术欣赏兴趣、强化音乐艺术审美意识和素养。
关键词：小学；音乐；欣赏能力
为了提升小学生的音乐欣赏能力，教师需要借助多样化的教学活动引领学生体验。在课堂教育中，教师可以通过多形式的音乐欣赏拓展学生的艺术眼界，激发学生的艺术欣赏兴趣。教师可以通过课堂上的教师范唱吸引学生的注意力，逐步培养学生的审美意识。教师还可以通过针对性的知识教学帮助学生建立基础的音乐知识认知，促使学生建立良好的审美能力，经过教师的教育引导，每一位学生都将凭借音乐课堂上的艺术欣赏感受到音乐艺术的魅力和美感，也将结合教师的引导建立良好的欣赏意识、欣赏能力和音乐艺术素养。
一、多形式音乐欣赏：建立兴趣
为了拓展学生的艺术眼界，为了建立学生的艺术欣赏兴趣，教师需要借助多形式音乐艺术的欣赏请学生参与学习。在课堂上，教师可以借助不同音乐形式的作品展示吸引学生的注意力，鼓励学生借助多媒体设备完成音乐艺术感知、欣赏和品味。经过教师的引导，学生将建立学习兴趣，高效、主动参与到艺术欣赏中。
例如，在学习《过新年》这部分音乐知识的时候，教师为了吸引学生的注意力、激发学生的音乐艺术参与兴趣，就借助多样化的音乐艺术作品请学生欣赏。在课堂上，教师借助多媒体资源播放了《隆咚锵》《新年好》《小拜年》等趣味化的音乐曲目请学生在音乐歌曲的欣赏中感受新年的喜悦气氛。同时，为了拓展学生的艺术视野，教师还借助器乐演奏的音乐艺术表现形式为学生展示了音乐《春节序曲》，《春节序曲》是我国民乐的代表作品，也是器乐合奏的重要音乐艺术作品。在音乐课堂上，通过不同音乐形式的艺术欣赏，学生不仅建立了艺术欣赏参与兴趣，且主动对不同的音乐作品进行审美评价。教师借助多媒体资源展示音乐作品请学生进行聆听、欣赏，学生则将在多元化的音乐艺术欣赏中，感受到了春节特有的喜庆气氛，建立了音乐艺术欣赏的意识和主动性。最终，学生将凭借音乐课堂上的多形式艺术作品欣赏高效参与到后续的音乐艺术鉴赏和品味中。
二、课堂上教师范唱：培养审美
为了提升学生的审美意识，教师需要在课堂上对所学音乐艺术作品进行范唱。经过教师的艺术演绎，学生不仅能够感受到音乐艺术的美感，也能结合教师的示范演唱了解正确的音乐艺术表现形式。
同时，当教师在课堂上进行艺术示范演唱的时候，学生能够根据教师的声色、节奏、旋律、感情等内容充分感受到音乐艺术的魅力，建立音乐艺术审美意识。
例如，在学习《国旗国旗真美丽》这首乐曲的时候，教师借助课堂上的示范演唱引领学生参与艺术学习。这首歌曲是一首4/2拍，4乐句为一段体的儿童歌曲，歌曲的旋律十分流畅，且展示出了创作者和演唱者对于祖国的热爱。这首歌曲的歌词十分的简单，一个字对应一个音，也容易演唱，因此在课堂上教师就借助课堂翻唱的实施吸引学生的注意力、激发学生的艺术参与兴趣。在课堂上，教师借助《国旗国旗真美丽》的演唱内容吸引了学生的艺术参与积极性，且借助有感情的歌唱培养了学生的艺术审美意识和能力。当教师演唱完毕，每一位学生都积极参与到教师演唱的评价中：有的学生表示，老师的声音很好听；有的学生表示这首歌曲让人听起来感觉很感动；还有的学生表示教师的演唱过程很流畅，自己听了觉得很舒服。教师肯定了学生的见解，赞扬了学生的审美能力。
三、针对性知识教学：建立能力
良好的艺术欣赏能力离不开健全的声乐知识。在音乐课堂的教学中，教师需要借助针对性的基础乐理知识对学生进行教育讲述，帮助学生在课堂学习中了解丰富的音乐知识。当学生掌握了基础的乐理知识之后，学生能够凭借知识内容进行专业性的音乐艺术审美评价，且能够在此过程中建立良好的审美能力。
例如，为了提升学生的音乐欣赏能力，教师借助小学音乐乐理知识的教学对学生实施知识讲授。首先，教师为学生讲述了歌曲的节奏，引领学生认识五线谱和简谱中的基本音阶、帮助学生正确地说唱音高、纠正学生存在的走调问题。同时，教师借助律动演绎的形式引领学生掌握音乐的节拍，帮助学生经过体态律动的演绎感受两拍子、三拍子和四拍子的区别；其次，教师借助五线谱和简谱上的各种符号对学生进行详细讲解，帮助学生感受反复记号、休止符等音乐符号的具体含义。在针对性知识教学中，教师帮助学生丰富知识、建立乐谱的识别能力；再次，教师要借助音乐的情绪、速度和力度进行详细分析，促使学生能够通过音乐的元素掌握音乐的情感与思想。最终，学生在音乐课堂的参与中完成了音乐知识掌握，且凭借音乐知识进一步提升了音乐欣赏能力。
综上所述，小学音乐教师不仅需要将音乐基础知识传递给学生，也需要培养学生的音乐艺术欣赏能力。在音乐教育中，欣赏能力的培养不是一蹴而就的，而是需要教师借助多样化的教育手段长期坚持才能达成理想教育效果的。因此，在课堂上教师可以通过多形式音乐欣赏的组织、课堂上的教师范唱和针对性的知识教学逐步训练学生的音乐艺术欣赏意识和能力。最终，学生不仅能够凭借课堂上的音乐艺术参与实现艺术表现能力的提升和音乐艺术知识的掌握，也将结合教师的引导切实建立良好的审美能力。
参考文献：
[1]孙伟.试论小学音乐教学中欣赏能力的培养[J].小学生(下旬刊),2020(12).
[2]米娜古丽·那斯坦. 小学音乐教学中的审美教育实施方法[A].教育部基础教育课程改革研究中心,2020.