韦 丽红
广西南宁马山县古寨瑶族乡民族初级中学
摘要：初中英语教学需要为学生创建一定的情景，而不是直接开展英语知识的传输，因为这并不利于提高学生自身的英语学习能力。本文即是从生活化情景教学、问题化情景教学以及合作化情景教学三个角度出发，对于情景模拟与初中英语教学的有效结合策略进行论述，以供大家参考。
关键词：初中英语；情景模拟；结合策略
初中英语知识教学并不是一件简单、容易的工作，教学老师在开展初中英语教学时，其不仅要注重英语知识的有效性传输，同时还要注重将英语教学与英语情景进行结合，如此才能够更好地发挥出初中英语知识教学的最终效果。很多教学老师在开展初中英语知识教学时，其都是直接从英语知识的角度出发开展教学，如此虽然能够完成初中英语知识的完整性传输，但是却并不利于切实提高学生自身的英语学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对情景模拟和初中英语教学的有效结合策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、生活化情景教学
所谓生活化情境教学，指的是教学老师在开展初中英语知识教学时，其可以通过为学生创建生活化情境的方式进行教学，这不仅能够很好地拉近学生与英语知识之间的距离，而且也能够提高学生对于英语知识学习的熟悉感，进而提高学生们的英语学习效果。在开展初中英语知识教学之前，教学老师先要注重生活化情景的创设，如此才能够在初中英语知识教学的过程中，不断提高学生们的英语学习能力。
例如，在教学“Heroes”一课时，教学老师就可以先从学生认为的英雄角度出发开展教学。比如，教学老师可以提问学生：“同学们，谁是你们心目当中的影响。”学生：“孙悟空。”/“钟南山。”/“吴京。”老师：“同学们心目当中的英雄类型有很多，既有神话人物，又有现实人物，既有医生，又有明星。”学生：“还有很多。”老师：“这些人能够成为你们心目当中的英雄，那得有理由，而不是说他是英雄就是英雄，你们得找出真凭实据。”此时，教学老师可以邀请学生说一说自己认为的英雄都有哪些英勇事迹。这其实很简单，比如孙悟空大闹天宫，钟南山84岁高龄还去支援武汉，吴京拍出的《战狼》电影打破国产电影的记录，宣传了爱国精神等。在学生分别讲述自己心目当中的英雄之后，教学老师即可接入今天的教学内容，即“Heroes”一课的教学。
二、问题化情景教学
所谓问题化情景教学，指的是教学老师在开展初中英语知识教学时，其应当注重向学生进行提问，以此锻炼和提高学生自身的英语思维能力，从而保证和提高学生们的英语知识学习效果。因为学生开展英语知识学习的目的就是为了提高学生自身的英语学习能力，而不仅仅是接受知识。
所以，教学老师在开展英语知识教学时，就要注重引导学生进行思考，这样才能够加深学生对于所学英语知识的学习和理解。
例如，在教学“Life is better today than in the past”一课时，教学老师可以从问题的角度出发开展教学。首先，教学老师可以先让学生自行阅读文章，看看学生是否能够将文章内容进行翻译和复述。如果学生能够将文章内容进行完整性的翻译和复述，这说明学生对于这部分英语知识已经能够形成较为全面性的学习和了解。如果学生不能够对这篇文章进行翻译和复述，那么教学老师就要找出其中的原因，看看学生在文章翻译时的问题在哪里，然后才是对学生展开针对性地指导教学。其次，教学老师便需要结合阅读内容展开具体化的问题教学，比如文章主要讲述了什么内容等，教学老师可以要求学生进行英语表达，这样既能够锻炼学生自身的英语表达能力，同时又能够锻炼和提高学生们的概括总结能力。
三、合作化情景教学
所谓合作化情境教学，指的是教学老师在开展初中英语知识教学时，其可以通过引导学生合作的方式进行教学。因为学生的合作学习能够很好地锻炼和提高学生们的英语合作学习能力，同时也能够很好地锻炼和培养学生们的英语思维能力。在展开初中英语合作教学时，教学老师首先需要提出具体的教学问题，比如在教学“Knives and forks are used for most Western food”一课时，教学老师可以引导学生就西餐的吃饭方式进行研究。在抛出具体的合作探究问题之后，教学老师便可以引导学生进行合作探讨。当然，学生们的合作讨论也并不是无序开展，教学老师需要按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，然后才是引导学生展开深入性的合作讨论学习。在学生进行相互讨论的过程中，教学老师可以要求学生运用英语进行交流，而不是汉语，这也是为了进一步提高学生们的英语学习能力。同时，在学生进行英语知识讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的合作探究思路，并对学生们的思维进行指导。但是，教学老师不要告诉学生答案。在学生合作讨论结束之后，教学老师便可以对学生们的讨论结果进行搜集，然后才是根据学生们的见解展开针对性教学。
总而言之，情景模拟和初中英语教学的有效结合需要教学老师的不断尝试和改进，而并不是一种固定性的教学方法。教学老师不仅可以从本文所提到的生活化情景教学、问题化情景教学以及合作化情景教学三个角度开展教学，而且还要注重通过不同角度进行情景教学实践，如此才能够切实提高学生们的英语学习能力和学习效果。
参考文献：
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