盛山霞
安徽省长丰县实验高级中学
摘要：初中英语教师的写作教学活动能够帮助学生理解并且运用所学的英语知识，促使学生的思维能力和语言表达能力得到培养，因而初中英语教师要重视自己的写作教学活动。本文就是基于此产生的，就如何在写作教学中培养学生的英语思维能力这一问题进行了深入思考，并且结合自己的教学经验，在本文中给出了问题的答案，它们分别是：在搜集写作素材中培养思维能力、在学习写作技巧中培养思维能力和在修改所写文章时培养思维能力。
关键词：英语写作教学；思维能力；有效策略。
写作教学活动的重要性是不言而喻的，初中英语教师完全可以在自己的写作教学活动中对学生的思维能力进行培养。这是写作教学活动的性质所决定的，学生在写作的过程中需要对所积累的英语知识进行灵活有效的应用，他们此时就必须要提前准备，也需要开动自己的大脑，进行深入思考。这样的话，学生的主体作用就能够得到发挥，他们的思维能力也能够得到培养。因而初中英语教师需要抓住写作教学活动这一机会，致力于培养学生的思维能力。
一、在搜集写作素材中培养思维能力
俗话说得好：巧妇难为无米之炊。在写作教学的过程中，初中英语教师首先要做的就是引导学生进行写作素材的搜集。搜集写作素材之前，学生就需要先理清楚写作脉络，确定搜集素材的方向。学生必须要明白自己要写什么，然后才能够做好充分的准备。在此基础上，初中英语教师就需要引导学生去观察生活，去阅读文章，进而进行写作素材的搜集。整个环节都是以学生为主体，学生也因此培养了自己的思维能力。例如：《I can play the piano》这一单元是围绕学生在某一方面所具备的才能这一主题来展开介绍的，笔者在引导学生进行了该单元的学习之后，就会让学生通过写作来巩固和应用所学的英语知识，此时每一名学生都需要完成一篇以“我的特长”为主题的文章。为了详细地向其他学生介绍自己的特长，学生就需要提前进行写作素材的搜集。有的学生特长是下象棋，他们首先需要知道该特长的英语表述是“play chess”，如果不思考的话，其在写作的时候就很容易将之写为“play the chess”。然后学生就需要总结自己所写的内容，如象棋的介绍、下象棋的好处、如何才能下好象棋。接下来学生就需要用英语的思维去复述文章，遇到问题的时候去查阅资料，在此基础上为即将到来的写作活动奠定坚实的基础。
二、在学习写作技巧时培养思维能力
除了搜集写作素材外，初中英语教师还需要引导学生进行写作技巧的学习。如果缺少这一环节的话，学生将无法凭借自己的努力将分散的写作技巧组合成一篇精美的文章。
在引导学生学习写作技巧的时候，初中英语教师不能直接将其详细地讲解给学生听，因为这样做会使得学生缺乏思考的机会，学生思维能力的培养也就无从谈起。此时初中英语教师就需要让学生主动地进行写作技巧的探究。例如：《Vienna is the centre of European classical music》这一单元中所涉及到的阅读文章有两个主题，一是介绍音乐，二是介绍人物。当学生进行了该单元内容的学习之后，学生就能够掌握人物介绍的基本写作方法，笔者就会为学生组织以“介绍自己喜欢的一个音乐家”为主题的写作教学活动。但教师不能一味地模仿该单元中出现的文章，而是要在此基础上展开创新。因而笔者就为学生呈现了其他关于人物介绍的英语阅读文章，学生需要对文章内容进行研读，进而从中挖掘写作技巧，如先总写人物特点，然后再用具体事例进行论证的写作技巧。在学生研读文章的过程中，笔者会给学生留出独立思考的时间以及合作交流的时间，由此促进学生思维能力的培养。
三、在修改所写文章时培养思维能力
“好文章是改出来的”这句话是初中英语教师需要让学生明白的，因而在写作教学的过程中，初中英语教师需要为学生组织作文修改活动。在修改活动中，学生首先需要明确自己所写的文章中出现的问题，此时他们就需要展开自我评价、相互评价，并且听从教师的评价。这样一来，学生对于自我的写作水平就有了清晰的了解。接下来学生就需要解决问题的方法，他们除了独立思考外，还可以与其他学生一起交流，进而培养自己的思维能力。例如：在进行了《Here are some ways to welcome them》这一单元文章的教学之后，学生需要写的文章就是以“introduce Paragraphs”为主题的，他们需要介绍自己最感兴趣的一种身势语。笔者会给学生留出写作的时间，促使学生展开该主题的写作。在完成写作之后，学生首先需要通读一遍文章，对文章中一些比较明显的错误进行修改，如单词拼写的错误，语句不通顺的错误。然后学生需要相互交换自己的文章，然后对其他学生的文章进行评价，找出其中出现问题的地方，并且将之记录在学生所写的文章下面。接下来笔者就需要对学生的文章进行审查，对其中存在的还未被学生发现的问题进行总结。最后笔者会将所有的问题列举出来，学生需要一起进行思考，该如何解决作文中出现的问题。
综上所述，在搜集写作素材的时候，初中英语教师可以引导学生进行思维的扩展；在学习写作技巧的时候，初中英语教师可以帮助学生进行所学知识的理解；在修改所写文章的时候，初中英语教师可以促使学生发挥自己的主体作用。在这三个环节里，学生的思维能力都能够得到有效的培养。基于此，初中英语教师就需要重视自己的写作教学活动，并且将培养学生的思维能力作为自己写作教学的其中一个教学目标。
参考文献：
[1]居政.谈初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].校园英语,2017(37):125.
[2]汤秀华.浅议初中英语教学中创新思维能力的培养[J].时代教育,2017(14):155.