廖菁菁
广东省梅州市五华县琴江中学
摘要：在本文的音乐高效课堂构建过程中，教师注重激发学生的音乐学习能动性，注重让学生感受音乐背后的情感，真正让学生在音乐学习的过程中，获得快乐，获得成长，从而让学生将音乐看成陶冶个人情操，补充业余生活，提升学生思想境界的重要载体，充分发挥音乐的积极作用，促进学生的全面成长。在具体教学过程中，教师注重从微课教学、实践教学以及生活化教学三个角度，进行此部分内容的授课，旨在促进音乐高效课堂的成功构建。
关键词：音乐教学；高效课堂；构建策略
在现阶段的音乐教学过程中，部分音乐教师受到课本内容以及教学思想的牵绊，将教学的重点放在音乐知识的讲解上，并不注重构建音乐知识与学生认知的链接，导致学生对音乐学习产生严重的排斥感，而提升音乐教学的高效性便成为空谈了。针对这种状况，音乐教师在教学的过程中，应摆脱教学为主的心态，真正从学生的成长，人格的健全，以及思维方式的提升等多个角度，开展以学生为本的授课方式，真正让学生在音乐学习的过程中，获得全面的成长。
一、采用微课教学，激发学生的音乐学习能动性
在传统的音乐课堂上，教师承担音乐教学的任务，并注重从多个角度，进行音乐知识的讲解，比如，从教学方法、教学观念等等，旨在让学生更为直观地理解音乐知识，运用音乐知识，促进学生的全面发展。这种教学初衷并没有问题，但是这种教学方法以及教学观念极易让学生对音乐教师产生严重的依赖心理，而提升学生的音乐学习能力，激发学生的音乐学习能动性，真正让学生在音乐学习的过程中，获得快乐，便成为空谈了。针对此种教学情境，教师可以运用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生获得独立学习的空间，并结合实际的学习内容，进行针对性引导，真正让学生在思考的过程中，在独立学习时，掌握相应的音乐学习方法，品味音乐的独有魅力，最终达到激发学生音乐学习能动性的目的。
以讲授“亲情类”的歌曲为例，教师运用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在实际的学习过程中，在问题解决的过程中，获得快乐。更为重要的是，教师在此过程中，会积极地与学生进行沟通，了解学生的音乐学习状况，学习问题，以及学习心理，并结合学生的性格特点，进行相应的引导，真正激发学生的音乐学习能动性，让学生掌握适合个人的音乐学习方法，促进学生学习能力的提升。
二、运用生活化教学法，提升学生的音乐感受能力
感受力是人的一种最基本的能力。学生可以通过音乐，感受旋律的优美，感受情感的温度，感受思想的高度。达到上述效果的关键，在于，学生可以运用个人的生活体验，以及情感经历，建立与音乐内容的链接，从而达到理解音乐的目的。为此，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建生活化的音乐学习空间，营造生活化的音乐学习情境。
更为重要的是，教师在音乐学习过程中，应注重让学生从个人的角度入手，进行此部分内容的解析，从而在此过程中，真正让学生感受音乐学习的乐趣，真正让学生获得个人独有的音乐认知，促进学生音乐感受能力的提升，增强音乐生活化教学质量。
例如，在讲授“友情类”的歌曲时，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，注重让学生从生活化的角度，进行此部分内容的探究，真正提升学生的音乐感受能力，激发学生的音乐学习兴趣。与此同时，教师注重为学生搭建展示个人音乐学习能力的平台，真正让学生运用具体的事例，阐述音乐学习的感受和体验，最终达到提升学生音乐感受能力的目的。
三、运用实践教学法，让学生享受音乐学习的快乐
在现阶段的音乐教学过程中，部分音乐教师将关注的重点放在理论知识的讲解上，并不注重从学生的实际生活入手，构建学生生活与音乐知识的链接，导致部分学生认为音乐是一门重理论，轻实践的学科，从而对音乐学习产生较为严重的排斥感，而提升学生音乐学习的能动性，真正让学生在音乐学习中获得快乐便成为空谈了。针对这种状况，音乐教师在教学的过程中，可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生创设实践性的音乐学习问题，让学生充分运用实践中提供的各种条件，进行相应问题的解决，并让学生真正在解决音乐学习问题的过程中，真正掌握相应的音乐学习技巧，并在此过程中，真正获得音乐学习的快乐。
例如，在开展“实践类”的音乐课程授课时，教师注重从提升学生的问题解决能力入手，进行此部分内容的教学实践，并在具体教学课程的开展过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：母亲节快到了，如何运用大合唱的方式，为母亲节献礼？与此同时，教师组织学生，进行此部分内容的探究。为了增强学生的实践性，教师以小组的方式，开展此部分内容的授课。在具体教学实践过程中，教师运用文字，对学生的学习成果，进行简要介绍。小陈说：“我可以让一大部分学生穿白色衣服，让一小部分穿红色衣服。在队伍的设置过程中，我可以让穿红衣服的学生插入到穿白衣服的学生中，并让此部分学生组成一个红色的心形。”
总而言之，在音乐教学过程中，教师应真正树立一颗平常心，冷静对待音乐教学过程中存在的问题，冷静处理这些问题，并注重调整个人的音乐教学形态，真正将音乐教学中的曲折性、挫折性看成是音乐教学常态化表现，从而在达到增强音乐教师心灵韧性的同时，更为积极地融入到音乐课堂建设的研究中，并不断摸索适合个人的音乐教学方法，最终达到提升音乐教学质量的目的。
参考文献：
[1]张娟.试析音乐教学存在的问题及其原因[J].北方音乐.2017(18)
[2]杨博.新课改下音乐课堂教学的创新模式分析[J].学周刊.2018(29)
[3]张丽.打破传统教学观念创新音乐教学模式[J].课程教育研究.2017(38)