李含菡
湖南省衡阳市 衡阳市华岳实验中学 421001
摘要：在新课程改革的环境下，初中英语教学要强调学生在英语听、说、读、写方面的全面发展，侧重培养学生的英语综合运用能力，而传统的教学方式是很难达到这一教学目标的。因此，初中英语教师要积极转变教学策略，促进英语写作和阅读的一体化发展，让学生可以形成良好的读写结合意识，从而逐渐增强学生的英语综合素养。
关键词：初中英语；写作阅读一体化；教学现状；教学对策
在现如今的初中英语阅读和写作教学中，传统的应试教育观念根深蒂固，教师重视让学生通过重点操练语法和大量记忆的方式去学习，导致学生分析和解决问题的能力难以得到有效的发展，限制了学生英语语言综合运用能力的发展。通过将阅读教学和写作教学结合在一起，可以改善学生对英语知识的理解，促使学生积极主动地学习，让学生同步构建起阅读和写作的技巧，掌握英语阅读和写作的整体性规律，从而提升学生的英语学习能力。
一、初中英语写作和阅读教学的现状
在初中英语阅读教学中，教师大多会将重点放在学生对构词法推断和生词理解方面，要求学生可以读懂简单的文本，并且可以根据不同的阅读目标来通过阅读的方式获取信息。而在实际的教学中，很多学生对英语阅读的兴趣不高，阅读量也很少，大多数学生没有养成良好的课外阅读习惯，导致学生的英语阅读水平不高的问题。
在初中英语写作教学中，大部分教师使用的写作教学方法十分的单一，并且过于强调学生在语法规则、词汇、句型运用上的正确性，却忽视了对学生的思维能力和情感态度进行培养，导致学生的写作质量十分的不理想。
在现如今的初中英语教学中，阅读教学和写作教学之间出现了严重的脱离。阅读是写作的源泉，写作是阅读成果的输出，两者之间相辅相成。但是部分教师忽视了阅读和写作之间的重要练习，采取孤立式的教学，导致学生缺乏对阅读的兴趣和写作的成就感，思维没有受到科学的训练。
二、初中英语写作和阅读一体化教学的应用对策
1.在阅读前引入相关话题
词汇是学生英语学习的关键所在，但是初中学生学习英语的经验还不丰富，学生对英语的理解能力也不强，因此，大多数学生没有形成牢固的英语学习基础，从而导致了英语阅读和写作教学难的问题。根据初中学生的认知特点，在初中英语教学过程中，教师应当积极引导学生，丰富学生的感性认识，让学生从兴趣、好奇心等角度进行英语知识的输入，从而降低学生的畏难情绪，弥补由于词汇积累不足带来的各种问题，为学生的阅读和写作奠定良好的基础。
比如，在教学《Food Festival》这一节内容时，在课堂导入环节，笔者给学生展示了各种各样的美食，有中国的传统美食，麻婆豆腐、月饼、元宵等等，也有学生比较熟悉的国外美食，披萨、汉堡、意大利面等，还有一些学生很少见过的没事，奶油甜饼、石锅拌饭等。各种各样的美食很快地引起了学生的好奇心。在学生进入学习状态中来后，笔者再向学生提出问题：“同学们，现在我们要举办一次美食博览会，各个国家都要参与进来，那么你们认为每个国家的代表食物会是什么？”在学生分享自己想法的过程中，笔者鼓励学生尽可能地使用英语来进行表达，从而让学生进行头脑风暴活动。这样，通过学生感兴趣的话题引入，可以让学生形成良好的阅读兴趣，并且回忆起已经学到过的知识，可以为学生的阅读和写作奠定良好的基础。
再比如，在教学《The changing world》这一节内容时，在课堂导入环节，笔者给学生展示了一些照片，上面记录了笔者小时候的一些生活环境，时代感的照片很快地引起了学生的好奇心，学生指出了现在和过去的各种不同。
之后，笔者再引导学生去联想自己的实际经历，想一想自己从小学到现在都经历了哪些变化，并且用英语的方式去简单地阐述这些改变，从而营造活泼生动的课堂学习氛围。这样，通过在学生阅读之前去引出一个小话题，可以让学生的注意力集中在课堂上，进行适当的思考与联想，从而加深学生的阅读兴趣，让学生带着一定的思路参与到阅读活动中来，从而使学生获得更深刻的阅读感悟，为写作做好铺垫。
2.加强学生对读写技巧的掌握
阅读和写作是学生对英语知识的输入和输出，在阅读和写作的过程中，学生会不断地建立新的英语语言知识结构，而有效的读写技巧则可以巩固学生的认知结构，使学生把握文本的谋篇布局和整体思想。因此，在初中英语教学中，教师要从学生的阅读和写作规律入手，给学生传授正确的读写技巧，帮助学生提升英语水平。
比如，在教学《Feeling happy》这一节内容时，在学生阅读的过程中，笔者向学生提出了以下的问题：What to do？When to have it？How to do it？……在解决这些问题时，可以让学生掌握寻读的技巧，对文章中的关键信息进行搜集，从而丰富学生的语言输入，使学生可以顺利地理清楚课文当中要表达的思路和思想。在知识教学完成之后，笔者再给学生布置一项课后扩展的任务，让学生根据自己的阅读成果，完善What、Why、What time等关键信息，从而重新构建出课文，进行英语语言的输出。这样，在学生进行了语言的输入之后，再给学生布置复述课文的语言输出任务，可以扩展学生对英语语言知识的感知力，并且让学生在运用知识的过程中收获英语学习的成就感，完成英语知识的输入——输出过程。
再比如，在学生写作的过程中，教师可以让学生按照“选择主题句——建立主体内容——书写结束句”的基本方式去进行写作，并且让学生注意自己在写作过程中容易出现的一些小问题，如不要过多的使用and，可以多使用学到的firstly、next等连接词，从而让学生写作出来的文章更加具有逻辑性。这样，通过阅读和写作技巧的不断培养，可以使学生的语言输入输出能力得到不断的提高。
3.扩展学生的英语阅读途径
写作是学生的知识输出过程，而只有让学生吸收更多的英语语言知识，才可以使学生在语言输出时更加流畅，达到阅读和写作的和谐统一。因此，在初中英语教学中，教师要鼓励学生展开英语课外阅读，并且根据对学生实际能力的了解，为学生推荐恰当的读物，帮助学生获得扎实的英语语言积累，提高学生对英语文本的感悟。
比如，在教学《Saving the earth》这一节内容时，为了扩展学生的视野，也为了培养学生良好的环保意识，笔者给学生提供了一些有关于自然灾害的文章，让学生在课下去仔细阅读这些文章，了解地球上各种自然灾害的起因和给人类、其他生物带来的巨大影响。初中学生的性格敏感、情绪丰富，学生的环保意识也比较强烈，对这种类型的文章很感兴趣，对于阅读的过程中遇到的各种陌生词汇也乐于自己去搜集信息。在学生阅读的过程中，笔者还鼓励学生将从阅读中受到的感悟记录下来，从而促进学生的读写结合。在扩展学生英语阅读途径的过程中，教师要关注初中学生的实际接收能力，提倡兴趣教学，让学生可以带着充足的兴趣参与到课外阅读中来，使学生真正地养成良好的英语阅读兴趣，而不是被动地去阅读。
本文针对初中英语写作和阅读一体化教学展开了一番叙述。将英语写作和阅读教学结合在一起，符合新课程改革下初中英语教学的发展方向，对于落实对学生英语核心素养的发展有很大的帮助。在初中英语教学过程中，教师要不断地展开教学实践探索，探索如何有机地将写作教学和阅读教学结合在一起，构建有效的、完善的英语读写教学对策，提升初中英语教学的质量，使学生可以熟练地使用学到的英语知识进行阅读和写作，促进学生英语综合素养水平的提高。
参考文献：
[1]陈青. 初中英语读写结合教学的行动研究[D].上海师范大学,2017.
[2]王红. 初中英语读写结合教学的实证研究[D].南京师范大学,2015.