陈香乔
浙江省金华市宾虹高级中学321000
摘要：英语是实用性较强的语言，并且应用较为广泛，对学生的长远发展具有非常重要的意义。高中时期是学生英语写作能力强化的重要时期，所以，教师需要对高中时期的写作教学提起足够的重视，同时需要从多个方面对高中英语写作教学进行优化，促使学生写出越来越优秀的英语作文。
关键词：高中英语 写作教学 新形势 教学研究
到了高中时期，学生已经拥有了一定的英语学习基础，所以这一时期正是他们能力提升的重要时期。现如今教育教学改革进行得如火如荼，教育领域发生了较大的变化，英语教学需要跟上这种变化，并需要不断提升英语教学的策略与效果，让学生感受到英语学习效率的进步，同时从英语学习中感受到乐趣。因此，对于高中时期的英语写作教学来说，教师需要一改以往的教学方式，从传统的教学思想中走出来，运用新的教学理念进行英语写作教学，让写作不再是学生英语学习路上的绊脚石。故而，本文从以下几个方面入手来对新形势下的高中英语写作教学进行研究。
一、高中英语写作教学现状
对高中英语写作教学现状的研究有助于英语写作教学的优化，所以，教师需要从不同的角度剖析英语写作教学的现状。
具体来说，学生的英语写作学习意愿对英语写作学习效果有着较大的影响，而先现如今很多高中生的英语写作意愿并不强烈。深究其原因，一方面是因为英语写作对学生的综合英语能力要求较高，如果学生在词汇、语法等任何一个方面有薄弱项，都很难写出优秀的作文，所以，很多学生在英语写作方面有了挫败感，对英语写作提不起兴趣。另一方面，高中时期的学生需要学习的内容量大大增加，学习压力也随之增加，他们可以分给英语学习和英语写作的时间有限。并且，在学习强度较高的学习模式下，学生对学习的热情很难长时间维持，对英语写作学习也不例外。
学生的英语写作学习方式对他们的写作能力发展有着重要的影响，现如今很多高中生在英语写作学习上没有属于自己的方式，在英语写作上很难得心应手。也即是说，学生在英语写作上花费的心思比较少，他们多是跟着教师的节奏进行学习，教师布置了写作任务，他们就写，教师不布置就不写，这样的写作学习方式较为被动，学生的写作能力很难在这样的方式中得到提升。所以，教师需要致力于将对学生的被动学习变为主动学习，促使学生多多进行英语写作方面的思考，并不断寻找适合自己的写作学习方式。需要特别注意的是，优秀的英语写作方式有很多，学生没必要学习所有的方式，只需要找到适合自己的方式即可。
教师的教学策略会对学生的英语写作实力强化带来深远影响，现阶段的英语教学正处于不断优化的阶段，也即是说，教师的英语写作教学策略还存在着一定的进步空间。很多教师习惯于用自己熟悉的教学方式进行英语教学，但这样的教学并不能丰富英语教学，反而很容易让学生觉得英语写作较为枯燥。而且，教师虽然在教学理念上有所更新，但对学生学习体验的关注度不够，学生并不是学习的机器，他们也会有感受与情绪，所以，教师需要注重学生体验，在写作教学中为他们活跃氛围，并增加多样乐趣，让学生感受到英语写作给自己带来的快乐，并积极地进行写作学习。
二、高中英语写作教学策略
高中英语写作教学策略的设计需要从高中英语教学现状以及学生发展的角度出发，并在教学过程中进行不断地调整和优化。
（一）多方面积累
英语写作需要进行多方面的积累，并且积累不仅可以对学生的英语写作有利，还有助于他们英语综合素养的发展。所以，教师需要提升学生对积累的重视，并引导他们进行多方面的积累。这里所说的多方面积累包括两层含义，一是进行词汇、语法等多方面内容的积累，二是进行不同方面的词汇、语法等内容的积累。
并且，高中时期的写作积累指的并不是单纯的将英语知识积累起来，还需要学生对其进行记忆和运用，否则再多的积累都很难达到理想的效果。
例如：对于词汇这一方面的积累，学生在积累时可以进行分类积累，如按照常用词汇、特殊词汇进行分类积累，再比如按照衣食住行等角度进行分类，等等。英语词汇分类的方式有多种，教师不必对此进行规定，学生按照自己的想法进行分类即可。不过需要注意的是，学生需要将词汇积累日常化，比如在课堂上运用教材进行词汇的分类积累，在课堂外，利用生活进行词汇的分类积累。另外，词汇的记忆一直是困扰学生写作的一大难题，很多学生写作成绩不理想，多是因为对词汇含义模糊或者是词汇拼写错误。对于此，教师可以利用记忆遗忘曲线帮助学生进行词汇的记忆，在多次重复记忆中，学生对词汇的记忆会更加长久与牢靠。而且，教师还可以让学生在写作中记忆词汇，如此不仅可以深化学生对词汇的记忆程度，还可以优化他们对词汇的应用，一举两得。
（二）多角度写作
写作练习是高中时期发展学生英语写作能力不可缺少的一方面，所谓熟能生巧，多多进行写作练习可以切实提升学生的写作水平。不过，对于很多高中生而言，他们对写作学习并不热衷，对写作练习常常抱着消极的态度。因此，教师需要提升高中英语写作练习的趣味，促使学生积极主动起来。所以，教师可以从不同的角度设计写作练习任务，并将学生的兴趣爱好与英语写作练习结合起来，让学生主动在英语写作中投入更多的心思。
例如：在“Festivals around the world”的教学中，除了教材中提到的节日，我还给学生展示了其他有趣的节日，比如圣诞节、花灯节等等。学生在看到关于这些节日的介绍之后，还想再看。由此可以看出他们对节日的兴趣较为浓厚。因此，我给学生展示了一些关于节日的资料卡片，并将这些电子卡片发送到了班级学习群里，学生需要在课下对这些节日进行了解，并从中选出自己最感兴趣的节日进行写作，写作角度可以自行决定，比如可以从节日来源的角度写作，也可以从节日文化的角度进行写作，还可以从节日活动的角度进行写作，等等。通过这样具有吸引力的多角度写作，学生的写作思维会得到有效的发展。
（三）多维度评价
英语写作教学需要进行多维度的评价，当学生深陷在写作学习中时，他们很难感受到自己做得好与不好的方面，所以，教师需要通过评价的方式让学生全面认识自己的英语写作学习，并进行有效的改进。为此，教师需要对英语写作教学评价多做研究，也即是说，评价需要涵盖写作过程与写作结果，还需要涉及到学生写作过程中的方法运用、词汇运用、语法运用、谋篇布局等多个维度。另外，教师需要让学生参与到评价中来，让英语写作教学评价更加细致化。
例如：很多学生喜欢看到电影，因此我给他们布置了英文影评写作任务，并对他们的写作进行了评价。在这次评价中，我首先对学生的写作积极性进行了表扬，其次让他们与我一起进行评价。比如，对于写作中的词汇运用这一方面，我发现学生运用简单词汇较多，并就此询问原因，这样可以让学生自然而然地参与到评价中来，还能让他们更好的进行反思。在这样的评价中，很多学生都认识到了一些自己平时没有注意到的问题，并对改进方式进行了探讨和思考，有助于他们写作实力的强化。所以，教师需要注重写作教学评价，并需要从多个维度进行评价。
三、结束语
综上所述，现代社会要求学生全面发展，英语能力是学生综合能力中不可缺少的一方面，所以，教师需要注重对学生英语能力的培养。很多学生在英语写作中存在一定的困扰，教师需要抓住高中时期，设计多种写作教学策略，让学生在多样化的锻炼中获得写作能力的不断提升，进而强化他们的英语综合实力，为他们将来的学以致用做铺垫。
参考文献
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