李晓雯
新疆乌鲁木齐市第六十六中学 830054
摘要：应试教育一直是我国延续的教学方式，因此“高分低能”的情况屡见不鲜，在英语课堂教学中更是如此。作为一门语言类课程，英语的本质是交流的工具。通过专家和学者们的探索研究发现，情景教学法能够为初中生创造良好的语言氛围，让学生代入感更强，在帮助提升学生语言表达能力和逻辑思维能力方面效果十分显著。
关键词：初中英语教学；情景教学法；教学方法
在我国传统的教学模式中以教师主讲学生倾听为主，用机械式的教学方式进行单一化语言形式教学，将基础知识作为主要教学内容。因此，学生的英语交际能力根本无法得到有效提升，在这一背景下，学生的英语交际能力和实用能力很难得到发展，作为一门应用型学科，学习英语的目的是为了交际。《义务教育英语课程标准》中明确规定：英语在义务教育阶段的目标是让学生能够综合运用，让学生得到心智的开发和综合素质的提升。情景教学法能够充分调动学生的多种感官，有效提升学习效率，同时将英语基础知识和交际能力进行有机结合，能够更好提升学生的英语学习能力，激发学习兴趣，帮助课堂教学取得预期成果，因此被广大教育者所推崇。
一、创设英语教学环境
心理语言学说：想要学习一门语言，就必须大量接触这一语言。教师在课堂上应最大限度地用方便学生理解的方式进行授课，让学生投入情景当中。通过笔者的日常观察发现，许多英语教师在授课过程中往往忽略了语言输出的重要性，也没有为学生创设良好的学习环境和教学氛围，因此学生不愿意张嘴，也就无法调动学生的学习情绪。想要鼓励学生主动发单的进行英语表述，需要教师采取多元化的教学方式为学生构建教学环境，给学生提供主动学、主动写，主动说的机会。
比如，可以采用角色扮演的方式来激发学生的兴趣，让学生扮演课文或喜欢的故事中的人物，通过英语来表述主人公的台词或是进行自我介绍，以此来锻炼学生的英语逻辑思维能力和口语表达能力。同时，还可以将先进的教学手段带到课堂教学当中，将教学内容通过图片、音频、视频等形式进行输出，给学生提供声情并茂、声光配套的学习环境。除此以外，创建班级英语图书角也是一个不错的方式，在英语角，鼓励学生全部用英语进行对话，自由发挥，可以即兴表达，也可以先写手稿再进行语言表达。多元化的英语课堂教学环境，可以让学生主动参与到学习中，语言的传授过程变成师生之间、生生之间的社交互动过程。
二、激发学生学习热情
伴随着以人为本理念的发展，人们越来越觉得情感在学习过程中同样起至关重要的作用。传统课堂中教师一味讲课，学生一味被动接受，积累知识主要靠死记硬背，主动性、积极性和学习热情得不到释放，没有热情也就没有主动学习的动力。所以，英语教师必须要注重对学生学习热情的调动，将热情调动也纳入教学目标当中。那么要如何通过情境教学法来激发学生的学习热情呢？
首先，教师一定要突破传统的教学模式，跳出“单向知识输出”的角色。可以通过丰富的肢体语言来吸引学生的注意力，让学生体会到课堂主人公的角色，多多鼓励，激发学习热情让其积极参与课堂互动；其次，“情感过滤”假说表明：学习者的学习动机越低其焦虑值越高，自信心和热情也就越低。学习动机很大程度由学习热情决定，所以，在课堂上一些适时的小奖品、一些语言鼓励、安排不自信的学生多多处境......都是调动学生学习热情的助推剂，可以增强学生英语表达的欲望；最后，下意识培养学生的学习价值观，让学生明白学习英语并不是一项任务，也不是增加学习负担的额外课程，而是为了让自己在新时代增强核心竞争力的工具，是不断拓宽眼界的捷径。
三、提升教师专业水平
情境教学法想要与课堂教学更好的结合，在英语课堂上发挥真实作用，必须对教师的专业水平进行提升。
近些年，有关提升教师专业水平的呼声越来越高，建议也越来越多。在这种背景下，对于初中英语教师也提出了新的要求。教师需要一改传统的教学模式，精准把握课堂节奏，调动学生能动性，实现生本课堂的教学。英语的学习过程不仅仅是知识的灌输过程，而是一个通过学习将信息提取、加工再创造的过程。在这种新形势下，教师必须要对教学工作和教学习惯做出一些调整，结合情境教学法，让教学过程变成一种真正的知识引导者与学习者之间的对话，让英语课堂更加高效和实用。
比如，教师对教材要有整体的把握和深度解读，密切关注时代发展动向和知识的更新迭代，树立活到老学到老的理念。在提倡教学中，要做到理论与实际的结合，理论毕竟是要运用到实际当中的，特别是情景教学法，在创设情景的时候一定要注意贴合学生的生活实际，将和学生密切相关的真实情景通过课堂进行还原。因此，教师在传授知识的同时还需要注重知识的实用性。除此以外，为了确保课堂能够顺利有效地进行，教师一定要学会操作多媒体教学工具，利用网络技术和现代化的教学工具进行学科知识的导入。对于那些不会创设情景或不能熟练掌握的教师，学校可以有针对性的开展相关能力的培训，或让教师之间互相观摩学习，方便教师汲取优秀经验，对比优秀课堂，反思自己的不足，为成为协作发展式、网络学习式、自我探索式、实践专家式教师而不断努力。
四、优化日常教学内容
初中教育是学生一生中最为关键的时期，起着承上启下的关键作用。是为国家培养复合型人才的关键时期，而在这一过程中起关键作用的教师一定要注重教学方法的运用，并在实际运用中不断优化教学内容。不管哪种教学方法都是为教学目标和教学内容所服务。有些教师为了让课堂气氛更好调动学生的积极性，将大部分精力和时间用来营造课堂氛围而忽略了课堂的有效性，结局就是强劲的创设和教学内容两张皮，在情景教学中没有进行有效的知识输出，造成的结果就是学生参与了各种各样的课堂活动，但是好像并没有记忆点。
由于有些教师对情景教学知识并不熟知，或者经验不足，致使手段不灵活。情境教学法的目的是为了辅助教学提升教学质量，但是有些教师在日常运用的时候没有考虑到实际教学，让情境活动变成脱离真实性且不符合学生语言水平的存在，每节课都会按照固定模式设置一些可有可无的活动，这种“形式比内容还要大”的教学设计既浪费时间，又不利于激发学生对英语的学习兴趣。另外，通过多媒体教学确实可以从多个感官反馈来观察学生对于知识的掌握情况，但是旭东教师选择用多媒体取代板书进行讲解演示，这显然是错误的。多媒体教学是为了辅助教师而不是强化娱乐作用，单方面追求热闹的课堂氛围和学生高昂的兴致，必然会漏掉重点知识或关键问题的讲解，同时还会压缩学生自主思考的时间。这种为了用而用的做法触犯了情景教学法的大忌。只有将教师的个体化教学艺术和多元化的教学方法相结合才能取得最优教学成果。
综上所述，现如今国家发展迅猛，国际合作日益密切，英语的应用场景越来越广泛，实践性越来越高，能够熟练运用英语进行交流的人才是当下国际形势的刚需。在初中英语课堂中，恰当运用情境教学法能够让课堂教学变得更加生动有趣，更加直观，为学生创设更加贴近生活更加真实的英语语言环境，不仅可以让课堂氛围更活跃，激发学生学习情绪，提高教学质量，还能够综合培养学生的英语能力，锻炼逻辑思维和表达能力，促进学生核心素养发展。作为新时代的教师，初中英语教师应清晰当下的教学形式，捋顺教学思路，创新教学观念，充分掌握并利用好情景教学法，让其在教学过程中的效能最大化。
参考文献：
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