叶飞月
乐清市城南第一中学 325600
摘要：阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。因而在阅读教学的过程中，培养学生的思维能力是教师的首要教学任务。此时初中英语教师继续啊哟采取多种教学策略，设计出具有创造性和思维性的语言训练项目，进而对学生的思维能力进行培养。教师需要结合学生的兴趣点为学生引入英语话题；需要促进学生在阅读过程中的辩证阅读；还需要让学生展开课外阅读。
关键词：阅读教学；思维能力；初中英语
在国与国交往越来越密切的背景下，英语这门语言类的学科已经成为了每一名初中学生的必修课。授人以鱼不如授人以渔，初中英语教师的阅读教学目标除了传授学生知识外，还需要帮助学生培养各种英语能力。思维能力就是初中英语教师在阅读教学的过程中首当其冲要对学生进行进行培养的。当拥有了思维能力之后，学生在自主学习英语知识的过程中就会对其进行深入思考，进而对其有着自己的理解。
一、引入英语话题
在每一次进行课堂教学活动之前，初中英语教师需要让学生进行自主预习。此时教师就可以引入学生感兴趣的话题，让学生围绕此来进行准备。在课堂导入环节，初中英语教师就可以将学生进行分组，让学生围绕感兴趣的话题来展开交流和讨论。因为教师所引入的话题是学生感兴趣的，学生在课前就会积极地准备，在课堂上也会积极地交流，他们会将自己的想法说给其他的学生听，也因此培养了自己的思维能力。例如：在进行《I can play the piano》这一单元的教学中，能够对他人能做某事等方面进行简单的描述以及问答是笔者的教学目标之一。此时笔者就会从学生感兴趣的地方入手来引发学生的学习欲望。在课堂教学之前，笔者就会让学生针对自己所喜欢的事物进行资料的搜集，如喜欢的乐器、喜欢的运动、喜欢的歌曲、喜欢的书籍等。在课堂教学的时候，笔者就会给学生留出时间，让学生围绕此展开交流和讨论。学生首先需要对其他学生的特长进行提问：“What can you do?”其他学生首先需要用一句话来对自己的特长进行总结，如“I can play the guitar”\“I can play the piano”等。然后学生就需要向其他学生介绍自己的特长，喜欢弹钢琴的学生就可以向其他学生普及钢琴的知识。在此过程中，学生需要思考如何向学生进行介绍，他们的思维能力因此得到了培养。
二、促进辩证阅读
阅读是学生获取英语信息资源的一种有效渠道，学生可以在阅读的过程中挖掘英语信息，进而对其展开思考。这样一来，学生就能够对信息进行加工和处理，进而形成自己的专属英语思维，在英语的学习方面获得个性化的发展。因而在培养学生思维能力的时候，初中英语教师就需要为学生提供信息加工和处理的机会，促进学生的辩证阅读就是一项有效的措施。此时教师就需要结合具体的阅读教学内容来为学生设计一个辩证问题，进而让学生产生思考。例如：在进行《Here are some ways to welcome them》这一单元的教学中，笔者需要引导学生在阅读的过程中了解世界各地不同地区的地域差异，进而培养学生对不同文化的兴趣。因而在学生阅读的过程中，笔者就向学生提出了如下问题：“你们认为哪一种身势语比较好呢？为什么呢？”此时不同的学生就会有着不同的观点，他们也因此积极地去论证自己的观点。有的学生觉得中国握手的身势语就很好，不像西方国家一样刚见面就亲吻，过于亲密。学生需要用英语知识将自己的想法表述出来，他们在此过程中就能够有效培养自己的思维能力。
三、展开课外阅读
初中英语课本教材所承载的英语知识是有限的，有时候并无法满足学生的学习需求，无法让教师实现培养学生思维能力的教学目标。此时初中英语教师就需要将学生阅读的战场从课内扩展到课外。在引导学生进行课外阅读的时候，初中英语教师就可以为学生设计如下问题：你们在阅读的过程中收获了哪些英语知识呢？教师还可以根据学生的回答来为他们进行奖励，由此督促学生在课外阅读的过程中进行积极思考，进而培养学生的思维能力。例如：在进行《Vienna is the centre of European classical music》这一单元的教学中，学生学到的单词有：centre\European\classical\century\composer\poor等。这些或多或少都与音乐和音乐家相关，但并无法满足学生的学习需求。此时笔者就会为学生布置课外阅读的任务，学生需要搜集与该单元主题相关的文章，并且展开阅读，在阅读的过程中汲取更多的单词和词组。学生需要将汲取到的单词和词组进行归纳和总结，进而回答笔者所提出的“你们在课外也遇到的过程中收获了哪些知识？”这一问题。只要学生所给的答案符合他们的英语水平，又或者超出他们的英语水平，笔者就会对他们进行奖励。但要符合或者超出自己的英语水平，学生就需要在课外阅读的时候进行积极地思考，进而培养自己的思维能力。
总而言之，引入英语话题的时候，初中英语教师需要考虑到学生的兴趣点，这样学生就能够积极地进行交流，由此促进思维能力的发展；促进辩证阅读的时候，初中英语教师需要结合课本教材的内容，这样学生就能围绕课本教材进行英语知识的思考，进而培养自己的思维能力；展开课外阅读的时候，初中英语教师就需要引导学生进行阅读计划的制定，这样学生就能够约束自己的行为，有效地进行课外阅读，进而在此过程中培养自己的思维能力。
参考文献：
[1]居政.谈初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].校园英语,2017(37):125.
[2]汤秀华.浅议初中英语教学中创新思维能力的培养[J].时代教育,2017(14):155.