周倩
杭州市嘉绿苑小学
摘要：小学英语作为学生学习习惯和认知培养的初级阶段，对学生有着深远的影响和意义。夯实学习基础，激发学习兴趣是该阶段教师应该着重注意的部分。而小学英语课堂作业作为教学结束时总结和归纳的部分，不应该只停留在书面化的固有模式，而应该被深入研究和探讨，帮助学生将知识从熟悉背诵到可以被自如地应用到实践当中，助力学生达到知识的积累和熟练应用的双重提高。
关键词：小学英语；课堂作业；多样化
一、引言
新课程改革随着时间的发展正在深入推进，学生的个人生活和成长环境也在不断变化，家长及社会对于学生个性化成才的需求逐步提升，而英语因其在工作生活中的实用性越来越受到重视，但很多时候，英语作业的布置只是简单停留在表面，机械的完成背诵和熟记并不能够达到该部分在教学任务中应该达成的目标。教师应该在教学活动中注意留置作业的多样化，帮助学生在课外时间继续提高学习水平。
二、多样化课堂英语作业对提高学生英语水平的必要性
（一）有利于学生的自主学习意识的提高
长期以来，学生在教学活动中似乎总是处于下风和被动地位。教师今天教什么学生就学什么，教师怎样教学生就怎样学。学生在“学”的过程中只是进行简单的复制和粘贴，完全没有自己的主观能动性参与进来。众所周知，自己不主动，再强大的外在因素都不能转化为内部动力，没有内动力的加持，是无法实现真正的学习和发展的。这样，就要求教师在知识构建层面帮助学生建立自主学习的意识和想法，才可以化被动为主动，帮助其在生活点滴中汲取知识的养分。
（二）有利于帮助学生拓展学习空间
人类发展几千年，有无数优秀的艺术作品徜徉在人类文明历史的海洋中。这其中以英语为母语进行书写和传播的经典名著和作品更是其中比重非常之大的一部分。但长久以来，相对于中文经典原作，外文典籍似乎更少的被列为学生的学习必读。学生的知识来源被动的被丢掉一部分。教师如果充分利用布置作业的机会引导学生多查多听多看，就可以在课外活动中建立起学生和更广阔的知识领域和层面的交流，既可以提高学生的学习空间，也帮助学生看到更多的可能性。
布置多样化课堂英语作业的策略
（一）利用游戏互动方式，提高学生完成课堂作业的兴趣
游戏互动一直都是帮助学生提高学习兴趣的不二法门。
尤其针对小学生，其专注学习的时间和精力都非常有限，如果只是简单要求其完成书面背诵或抄写，那么学生只会想着在短时间内尽快完成老师布置的任务，这份任务也就会变成一份不得不完成的差事。但如果在课堂作业中加入游戏互动环节，吸引学生的注意力，化被动为主动，效果就可以大大提升。
例如，在教学五年级上册英语“What's he like?”的时候，教师就可以先将学生进行分组，由一名小组成员描述其他小组成员的样貌或气质，请同小组内其他成员猜一猜，答对一题加一分。最后胜出的队伍可以每人获得小红花一枚，并作为以后课堂活动的加分项。教师通过此类互动和猜一猜的环节，既可以考察学生对知识的掌握情况，又可以增进学生之间的了解，建立友谊。
（二）针对学生个性做出具有针对性的选择
因材施教，是快速帮助学生成长的必经之路。每个学生因为成长环境、父母教育等因素行成了各自鲜明的性格特点。有人外向阳光，但是活泼好动注意力难以集中；有人安静沉稳，但是内向胆小，行动力有限。如果对所有学生用统一标准要求，难免都不会收到理想的效果。但如果教师可以针对学生的个性做出相应的调整，不仅可以帮助学生高效完成作业，更可以帮助学生提高学习自信。
（三）充分考虑课堂作业的实际应有意义，拓展其在日常生活中的应用渠道
对于书本上的知识，熟记和背诵它都只是过程或手段,教学的最终目的是变知识为能力。学得好用的妙，而实践应用的过程又可以反过来促进知识的二次更新，熟读百遍不如生活场景中一次真实应用更加让人印象深刻,而对知识的成功应用更加可以刺激学生的学习动力。因此教师在进行教学的时候，课堂作业的布置应当更具有实际意义，要能够有效的提升学生在实际生活中应用英语的能力，从而提升课堂教学的有效性。
例如，在教学五年级下册英语“When is the art show?”时，教师可以邀请学生一起模拟艺术展的邀请会，并向学生介绍艺术展开始时间等具体问题。活动进行的同时可以帮助学生附加介绍前往展会的方式，注意结合不同的交通工具、所需时间、显著建筑物等知识点，方便学生进行知识的叠加学习。实践永远是最好的老师，只有帮助学生将所掌握的知识应用到具体场景中，活学活用，才能真正达到教育的目的。
四、结语
综上所述，小学英语中的课堂作业环节是整个教学过程中非常重要的一部分，教师应该对其进行充分的研究和拓展，增加其趣味性和多样性，充分考虑学生发展的个性差异和需求，在实践中总结经验。只有多元并且高质量的作业布置，才能真正发挥教育的作用，提高学生学习的自主性和学习水平，实现在教育初级阶段打好坚实知识储备基础的目的。
参考文献：
[1]姚颖. 浅谈新课标下小学英语教学多元化作业的布置[J]. 校园英语, 2019(5).
[2]孙瑞. 小学中年级学生英语多样化课外作业的效果研究[D]. 2017.
[3]刘岩. 多元智能视域下小学英语特色作业的实践与研究[D].