唐必锋
湖北省枣阳市民族小学
摘要：在现代社会的发展中，道德素养具有重要意义，是人类的基本内涵，而法律是保障社会稳定运行的基础，孩子是社会发展的关键动力。在社会快速发展的过程中，人民群众越来越注重小学生的道德与法治教育工作，通过培养学生的道德素养，提高学生的法律意识，为社会的发展提供保障。在未来教育行业的发展中，小学道德与法治教学将成为教育行业关注的重点问题，文章重点针对核心素养下小学道德与法治教学进行了探究。
关键词：核心素养；道德与法治；教学
在新时期的教学工作中，教师应及时转变自身的教学理念，将道德与法治课堂教学和先进技术、现代教学模式进行有效融合，充分发挥出教学辅助设备的作用，引导学生树立正确的价值观念和意识，从而提高学生的核心素养，为学生的全面发展提供保障。在小学阶段，道德与法治课程教学的主要目标是使学生感受到家庭幸福、学校美好、社会温暖，这就需要社会的共同努力，使学生健康生活、快乐生活。因此，在小学道德与法治教学过程中，教师应进行反思、总结和学习，保障教学工作的高效开展。
一、积极参加社会实践活动
在任何学科教学过程中，知识学习普遍来源于生活实践，并对生活实践提供指导。在小学道德与法治教学过程中，教师应注重生活元素与教学课堂的融合，不断拓展教学内容，将其应用到生活实践中，引导学生切身感受、体验，为学生更好地学习知识提供便利，从而使学生真正明白知识的真正意义。
例如，在“心存感恩”教学过程中，教师应发挥自身的引导作用，组织小学生共同到附近养老院看望老人，为老人聊聊天、唱唱歌。由于很多小学生都是独生子女，在家中的地位比较高，尤其是爷爷奶奶更加溺爱他们，通过这种方式可以转变小学生的思想，使其感受到父母的不易，从而学会感恩，成为独立、孝顺的孩子，更好地完成教学目标。另外，在信息时代，很多电子设备得到了普及，如网络、电视直接影响着学生的发展，导致学生的思想观念受到不利影响，法律意识薄弱，无法准确定位哪些事情可以做、哪些事情做不了。为了提高小学生的法律意识，使其树立正确的思想观念，教师可以引导小学生在儿童节时到少管所进行表演，并准备礼物，使小学生和曾经失足的孩子进行交流、沟通，不断优化学生的思想观念，提升学生的法律意识。
二、有效开展游戏教学活动
小学道德与法治课程是将小学生生活作为基础，培养小学生品德良好、乐于探究、热爱生活为目标，涉及生活元素的一门综合课程。
这门课程是一门温暖的课程，既能够为小学生营造健康、安全的生活环境，又可以引导小学生积极、愉快、有责任心、有创意地生活。因此，教师应正确认识这门课程，注重小学生学科核心素养的培养，使学生在享受课堂学习快乐的同时，充分显现出学科教学的特色和魅力。小学生生性活泼好动，对游戏比较感兴趣，教师应把握小学生这一特点，引进更多游戏活动，有效激发小学生的学习兴趣，促使小学生自主参与小学道德与法治活动中。
例如，在“上学路上”教学过程中，教师应结合游戏活动进行教学，将小学生分成不同的小组，各个小组扮演的角色不同，第一个小组的学生扮演交警、第二个小组的学生扮演行人、第三个小组的学生扮演司机，并为学生创设相应的教学情境，引导学生通过体验活动巩固已经学习的基本交通信号，激发学生遵守交通规则的成就感，从而体会到交警的不易，在日常生活中养成遵守交通规则的好习惯，自觉维护交通安全，努力成为懂安全、讲文明的小学生。
三、合理利用信息技术
为了提高道德与法治课程教学的整体质量，教师应合理利用信息技术，信息技术能够将复杂、抽象的理论知识以图像、视频的方式展现给学生，这样学生能够更好地理解所学知识，使教师能够节省更多的解释时间。在小学道德与法治教学过程中，教师可以通过电子白板为学生展示相关案例，创设良好的情境引出道德与法治课堂中的案例，在教学实践中教师也要注重案例分享，引导学生加深对所学内容的理解和认识。在教学案例分析过程中，学生的思维会更加活跃，能够有效激发学生的学习欲望。
例如，在“感受生活”教学过程中，教师可以将网络热议的“老人摔倒该不该扶”案例投放到电子白板中，通过这种方式创设相应的教学情境，引导学生扮演这一案例的内容，学生通过扮演、观看，分析出案例的原因，并以小组形式共同探讨这一案例对社会的影响，使学生获得更多的启示。因此，在小学道德与法治教学过程中，教师应合理选择案例，案例内容既可以是接近学生日常生活的，又可以是网络热点，并通过信息技术针对案例进行引导，创设出良好的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生形成正确的认知，提高学生的社会意识、法治意识。
综上所述，在传统应试教育模式的影响下，小学道德与法治课程极易被忽略，很多学校虽然设置了这门课程，但受各种不利因素的影响，无法发挥出课程的实质作用。因此，在小学道德与法治教学过程中，教师应注重教学创新内容，加强对小学生的指导，充分发挥课程的教育作用。与其他学科相比，小学道德与法治具有很强的灵活性、自由度，教师根据学习主题合理选择教学案例和教学模式。因此，教师应加强对小学生兴趣爱好、生活环境和个人经历等基本信息的了解，认真观察小学生在学习中的表现，以此为基础开展有针对性的教学活动，保障道德与法治教学的高效进行。
参考文献：
[1]刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育,2018,034(007):25-27.
[2]戴秀霞.新课改要求下基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].小学时代:奥妙,2018,000(008):47,45.