刘忠林
黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县三道镇中心学校 164700
摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，初中阶段的道德与法治知识教学中，需要教师及时进行教学策略的调整，使之能够有效提升学生们的综合学习质量。因此，教师在教授学生学习道德与法治知识内容期间，需要结合学生当前的实际学习需要，进行综合性的教学策略和内容设计，使之能够全面深化学生们的知识理解，并综合改善其学习质量。所以，教师需结合学生的实际学习生活，设计体验式教学策略，用以全面提升学生们的学习效率。
关键词：初中；道德与法治；体验教学；质量提升；教法设计
在教师为学生们设计初中阶段的道德与法治知识教学内容时，需要为学生们设计大量综合性的教学策略，从而更好地强化学生们的综合学习质量。为此，教师为学生们讲解相关道德与法治知识时，需结合体验式教学策略，设计相应的生活化情境，使之提升学生们的学习兴趣。同时，教师应引导学生进行体验式学习合作，以此帮助学生进一步深化学习体验的感知。最终，通过教师设计相应的课后实践活动，可以有效加深学生们的学习体验效果。
一、创设相关生活情境，培养学生体验兴趣
初中阶段的道德与法治知识教学期间，教师应结合学生的实际学习需要，设计体验式教学策略，用以深化学生们的道德与法治学习体验。在实际教学过程中，教师通过研究发现若是教师的教学内容可以迎合学生们的学习兴趣，便可使其在较长时间内保持良好的学习状态，并有效强化学生的知识理解能力。因此，教师决定为学生们设计生活化教学情境，希望可以借此不断模拟学生相对熟悉的环境和事迹，使之能够有效吸引学生们的学习注意力。而后，教师适时开展体验式教学指导，使学生能够真正感受相应的生活化情境，并逐步深化对所学道德与法治知识的理解，从而切实提升学生们的综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解《我与父母交朋友》的知识内容时，便可由教师引导学生进行生活化的情境模拟，使之能够充分提升学生们的体验学习兴趣。为此，教师在为学生们选取相应的生活化情境时，便可引导学生进行相应的情境描述和分析，而后由教师利用信息化教学策略，为学生进行相应的情境模拟，并号召学生进行沉浸式的学习体验，从而切实提升学生们的学习主动性。通过教师为学生们设计相关生活化情境内容，可以使学生们的学习更为专注，从而切实提升学生们的实际学习兴趣，并有效增强了学生们的道德与法治学习质量。
二、落实体验学习合作，强化学生体验感知
为了能够使学生们的道德与法治知识理解更为全面，教师在设计相关教学策略时，需要强化学生之间的学习合作意识，使学生能够通过积极有效的体验式学习，进一步深化对所学知识内容的理解。在教师看来，学生们学习道德与法治知识期间，需要具备良好的团队协作意识和能力，这样才能够使学生对所学知识内容的体验感知更为全面，从而切实优化学生们的道德与法治知识学习效率。也正是基于教师为学生们设计的合作学习任务引导，使得学生们的道德与法治知识学习更为全面，对应的知识体验和理解更为深刻，从而切实提升学生们的道德与法治知识学习质量。
例如，教师指导学生们学习关于《做情绪的主人》时，便可为学生们布置相应的合作体验任务，使学生们能够以此为基础，学会更为积极有效的情绪控制。为此，教师结合之前对学生进行问卷调查时，学生所写自身情绪失控的情境，进行相应的情境模拟演示，并要求学生分别担任相应的情境制造者，以及情境受压迫者，使学生能够站在不同的角度进行演示和体验，从而有效加深学生对清晰的感知水平。通过教师引导学生进行相应的合作性体验模拟，可以使学生对所学知识内容有更为深刻的认知，从而进一步深化学生们的学习印象，并切实提升学生们的知识理解能力，以及其对于情绪的控制水平。
三、设计课后实践活动，深化学生体验效果
对于初中阶段的学生来说，想要进一步优化自身的道德与法治学习质量，就需要在现实生活中进行相应的实践化分析。所以，教师为学生们讲解相关道德与法治知识时，就可进一步引导学生进行生活化的课后实践，使学生能够在现实生活中进行所学知识的体验，使学生对相关现象内容有更直观全面的体验。因此，教师为学生们设计大量课后实践活动内容，可以使之进一步深化学生们的综合体验学习效果。
例如，学生们在学习《遵守公共秩序》期间，就可由教师为其设计现实生活实践内容，要求学生调查并统计“人们不遵守交通规则的现象”。通过学生亲身参与到对相关现实生活情境的调查实践，可以使学生对所学知识内容的理解更为全面，对应的生活化体验也更为深刻，从而切实提升了学生们的道德与法治知识学习质量。
综上所述，教师为学生们讲解初中道德与法治知识期间，需要灵活使用体验式教学策略，并围绕学生们的实际学习需要设计相关教学内容，从而切实提升学生们的综合学习质量。
参考文献
[1]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究,2017,1(35):52-53.
[2]万作芳,任海宾.问题情境的类型与设计——以初中道德与法治教科书为例[J].思想政治课教学,2017(11):33-38.