曹进萍
黑龙江省虎林市东方红林业局第一小学
摘要：翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用对优化教学过程、提高教学质量具有重要作用。在此基础上，总结了翻转课堂教学模式的定义、优势和重要性，并从学前，课上和课后三个阶段对小学信息技术课堂教学模式的设计进行了分析。提出了翻转课堂模型，对小学信息技术进行培训。
关键字：小学信息技术；翻转课堂；教学方法
信息技术是现代社会必不可少的发展技能，需要从小学开始。小学的信息技术教学可以通过翻转教学，提高学生的信息技术能力，丰富课程设置，优化教学方法，提高整体教学质量和效果。因此，有必要加强对基础信息技术中所用班级教学体系设计进行研究。
1.翻转班级的定义和优势
（1）翻转类的定义
翻转类的起源是美国。最初，这是由于老师生病无法在学校工作，所以他提出了以音频录音的形式将班级内容记录在文件中的想法，以便学生可以独立学习。这种教学模式一经发布，便受到大多数教育者的欢迎，其结果是，所使用的课程迅速发展。翻转课堂打破了传统的教学模式，改变了课堂中学生和教师的地位，提高了学生的学习兴趣，并促进了积极的学生学习。
翻转的课堂不同于传统的教学模式。它实施了初步学习和后续培训的方法。它没有明确定义类别与非类别之间的边界。老师通常会发送教学视频，让学生自己学习。下课以后设置学生作业。这样，可以培养学生在学习过程中的主动性，并激发学生对自主学习的兴趣，从而使学生可以在课堂上占据主导地位。同时使用的课堂可以很好地适应每个学生的个体差异，从而使每个学生都成长良好，并且师生之间的关系融洽。
（2）在小学信息技术教学中采用翻转课堂教学的优势
翻转课堂教学模式是从国外引进的，在我国已得到很好的借鉴和创新。这种教学模式已经适应了我国各种学科的教学，具有很好的课堂效果。翻转课堂在小学信息技术教学中的应用打破了传统的统一教学形式，并开始关注以学生为中心的教学理念。翻转课堂建立在现代信息教育技术的基础上，将信息技术与教育和培训相结合，丰富了信息技术课堂的资源，并扩大了学生的学习渠道和学习范围。小学的信息技术学习已不再是传统的讲道教学，而是可以让学生灵活地吸收课堂内容并将所学的知识和内容运用到生活实践中，这有利于持续不断发展学生终身学习。深入研究信息技术知识，对学生积极学习信息技术和高度兴趣具有重大影响。
2.翻转课堂教学模式的重要性
（1）这样可以提高训练效果
翻转的课堂致力于探索和实施人性化的教学过程，以了解学生的主导地位。在教学过程中，学生自己掌握并组织教学节奏。例如，学生可以安排时间自己观看视频。如果学生无法理解的状态，他们可以选择重复进行观看学习。此外，学生还可以使用留言板进行交流并提供有关课程内容的反馈。教师讲解重要知识并远程回答问题，并且教学过程详尽而具体。
（2）可以建立良好的师生关系
在课堂里教学时，教师可以让学生选择感兴趣的主题。通过就教学任务达成协议，学生可以建立自己的知识网络。此外，教师可以合理地对学生进行分组。让学生自由选择组队和一起学习。这样，可以激发学生独立探索的动力。每个学生都有机会在教学过程中表达自己的意见。他们可以随时随地充分表达自己的意见，这有助于教师根据学生的意见量身定制课程，可以帮助改善师生关系，蒋老师变为学生的同伴或朋友。
3.设计小学信息技术的教学方法
小学信息技术翻转课程的开发要求从学前、班级和课后三个阶段开始全面使用在线技术，以确保每个阶段的教学都具有影响力。
（1）上课前开发的信息技术设计
要在小学信息技术领域开设翻转课堂，首先需要做好学前设计工作。上课预设计通常确定所有翻转训练的质量，这是所有设计工作的先决条件。大多数信息技术教师在实施信息技术使用的特殊课堂课程时，应在心中找出实际的教学目标，并结合实际的教学目标和教学任务，科学合理地开发信息技术教学资源。同时，信息技术老师还应该为小学生创建微课堂视频并预先宣布微课，以便小学生可以根据实际任务目标开始自主学习。此外，信息技术教学可以基于在线学习平台，以更深入地了解每个学生的学习状态，并检查学生的学习情况和实际培训情况，以更准确地设计所有教学内容以进行理解。
（2）课堂信息技术设计在课堂教学模式设计中的运用
在小学班级开发的信息技术翻转课堂教学模型旨在帮助学习、回答问题和解决课堂设计难题，并最终改善学生对信息技术知识的全面访问。在学前教育过程中，如果学生遇到难以理解的问题，可以带他们去课堂学习。教师有意识地组织小组合作和科学合理的指导方针，以帮助学生突破信息技术难关。此外，在创建课堂时，小学信息技术教师应有效地组织适当的课堂活动，范围从小学生提出的问题的难度到通过学生合作研究或独立思考进行的教学活动。学生合作的结果将在课堂中科学地显示出来，最后将有效地评估学生的信息技术知识学习的结果。
（3）课后在课堂上教授小学信息技术设计
当大多数小学信息技术教师开发翻转的课堂教学设计时，他们不仅应注意上课前和上课时的设计，还应注意上课后的设计工作。这是因为课后使用的教学模式将为学生提供信息技术学习的质量得到了进一步的确立。在实施特定的设计工作时，教师应有效地总结在课堂上学到的知识，并进行详细的反映，以使小学信息技术中的课堂教学模型能够呈现整个教学过程。课后撤销设计工作后，教师可以使用课后练习法来有效地收集课前和课堂中的信息和知识，从而使学生可以进行练习以提高和提升知识。这是课后设计信息技术翻转课堂教学模型的主要目的，和应予以解决的问题。
4.应重视翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用
（1）围绕学生发展教学内容和教学过程
在小学信息技术教学的翻转课堂中，师生交流模型不再是教师通过面对面向学生传授知识的方法，而是通过短视频或其他视频资料集中知识的方法，老师和学生一起解决问题。从本质上讲，这种教学方法剥夺了师生面对面的机会，但也对老师提出了更高的要求，不仅要学习设计课程计划，而且要监督和管理学生的学习。
（2）了解微图像设计的持续时间以及重要和难教的科目
创建微型视频是翻转课程中最重要的内容。在训练微型视频模式下，为了强调微型视频的功能，在设计过程中需要了解视频的长度。一般来说，时间控制在15分钟以内，以确保翻转课堂教学的好处。在具体的教学过程中，教师应作为指导，同时考虑制作微视频的主要主题和困难，并以计划和针对性的方式提出问题，以便学生进行探索。
（3）帮助学生尽快熟悉翻转课堂教学模式
在我国，指导班级在教育领域的应用还处于起步阶段，在许多方面仍存在争议。尽管这种教学方法已经实现了教学实践的调整，但是许多学生仍然无法掌握这种教学方法，或者可以说他们不能完全适应这种教学方法。这要求教师在教学过程中注意指导，以帮助学生尽快熟悉翻转的课堂教学模式，并帮助学生建立对学习信息技术的信心。
总的来说，我国小学信息技术教学是教育学生成为最先进技术的代表和了解世界的一种重要形式。就当前的社会发展状况而言，信息技术的使用率很高，需要让学生学会融入社会的基本技能。创建翻转课堂应该遵循以学生为中心的方法，通过改变教学内容来改进教学方法，并允许学生根据理论和实践进行学习。
参考文献：
[1]孙湘君. 论小学信息技术教学的“学以致用”[J]. 科学大众(科学教育),2019(03):80.
[2]吴云清. 浅谈核心素养下小学信息技术学科的教学策略[J]. 亚太教育,2019(08):6-7.