陈超
四川省阿坝州茂县中学校 623200
摘要：伴随着我国高中教育的不断改革，“以学生为本”的教学理念逐渐得到了确立，也因此探究式教学在高中生物课堂上出现的频率越来越高。笔者通过查阅大量的资料对探究式教学在高中生物课堂上的实施必要性进行了总结，并且结合学生的实际情况提出几点优化策略，从而有效促进学生在生物课堂上的学习效率得以提升。
关键词：高中生物；探究式教学；优化策略
在我国目前的高中生物课堂上，部分教师仍然习惯于对学生实施灌输式的教学理念，忽视了教学方式的整理与实施，并且过于依赖生物教材上的内容，这在一定程度上限制了学生的生物视野，学生的生物思维也就得不到很好的培养。因此，作为一名高中生物教师，在实际的教学过程中要始终贯彻新课程的教学理念，灵活实施探究式教学，鼓励学生主动探究更多的生物知识，丰富学生的生物内涵，让学生真正的变成生物课堂的主人，从而有效促进学生的综合素质得到更加全面的发展。
一、探究式教学在高中生物课堂上的实施必要性
高中生物这门课程的应用性较强，不仅对学生的生物基础知识做出了较高的要求，而且还对学生的生物语言表达能力同样做出了要求。但是，绝大部分高中生物教师往往将高考的动向作为教学的目标，学生自主学习生物知识的能力并没有得到应有的重视。而在高中生物课堂上实施探究式教学，则可以很好的改变这种课堂现状。不仅可以有效激发出学生的生物探究兴趣，让学生更加主动的学习生物知识，而且还可以帮助学生形成更加良好的生物学习方式和学习习惯。
二、探究式教学在高中生物课堂上的优化策略
（一）创设情景引导探究
为了快速激发出学生生物探究欲望，高中生物教师在实际的教学过程中可以为学生创设合适的生物情景引导学生展开探究，以此来实施探究式教学，学生也就可以尽快的进入到生物学习状态中。教师可以根据生物教材上的生物知识进行情景的创设，让这些生物内容变得更加形象化、更加具体化。当学生遇到了带有描述性的生物知识时，他们也就会通过该情景更加牢固的掌握这些生物知识。这样不仅可以很好的调动学生的生物学习兴趣，而且还可以为学生营造出一个更加良好、更加形象的生物课堂，从而有效提升学生对高中生物课程的喜爱程度。
比如，在学习“植物生长素的发现”的时候，首先，教师可以利用多媒体设施为学生展示植物向光性的实例，创设出生活化的生物情景，以此来激发出学生的生物探究欲望。其次，教师可以让学生结合生物教材上的内容以及刚刚所展示的实例，分析植物向光生长的可能原因。最后，教师可以再让学生尝试着设计自己的生物实验来验证自己所猜想的可能原因，以此来培养学生的生物实践技能。
通过这样的生物教学，让学生的生物分析能力和解决能力同时得到很好的培养，以此进一步增强了学生学习生物知识的积极性。
（二）设置悬念带领探究
由于生物知识点的学习具有一定的难度，部分学生就会出现兴趣缺失的现象，甚至是难以进入到生物学习状态中，对学生生物成绩的提高造成了负面影响。对此，高中生物教师在实际的教学过程中可以设置悬念带领探究，以此来实施探究式教学。教师可以根据学生的个性特点以及兴趣爱好，并且结合具体的生物知识，设置一些富有悬念性和层次性的生物问题，诱导学生可以根据该问题而掌握到其中的生物知识。这样不仅可以培养学生的生物分析能力，而且还可以让学生在生物课堂上保持一种更加积极的状态。
比如，在学习“遗传与进化”的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“同学们，你们看黑色豚鼠交配的这个实验，思考：为什么两只黑色的豚鼠交配之后会生下一只白色的豚鼠呢？”以此让学生产生出生物疑惑。有的学生可能会说：“可能是发生了变异，所以就会生下一只白色的豚鼠。”其次，教师可以让学生在生物教材上自主探究，寻找该问题的正确答案。当学生长时间没有任何探究进展时，教师需要在旁边进行适当的引导。最后，教师就可以鼓励学生分享自己的生物探究成果，并且将所有学生的分享进行总结，以此来帮助学生更加完整的学习这部分内容。
（三）借助故事启发探究
与其他课程的学习不同，高中生物这门课程的学习需要学生注入一定的情感，进行探究性和创造性的生物学习。对此，高中生物教师在实际的教学过程中可以准确的抓住学生的心理变化以及探究欲望，在网上或者社区寻找和积累一些与生物知识相关的资源，以此来实施探究式教学，并且将其渗透到课堂上，以此来让生物课堂上的内容变得更加丰富多彩。这不仅可以丰富学生的情感，而且还可以有效提升学生的生物学习效率。
比如，在学习“现代生物进化理论”的时候，首先，教师可以向学生讲解有关于达尔文的小故事，使学生可以对其中产生出探究兴趣。其次，教师可以继续向学生讲解一个人与猩猩之间所发生的小趣事，进一步让学生的学习状态达到另一高度。最后，教师就可以开始讲解生物教材上的内容。当有了之前的铺垫之后，学生也就会自然而然的开始学习生物知识。通过这样的生物教学，学生将会带着极为浓厚的生物生物开展学习，他们往往也就可以取得事半功倍的生物学习效果。
综上所述，探究式教学在高中生物课堂上的实施，不仅可以改善学生的生物学习效率和质量，而且还可以积极促进学生形成更加良好的学习习惯。故而，高中生物教师需要把握探究式教学的真谛，积极储备与探究式教学有关的大量资料，并且对其进行科学的构建，使生物课堂可以得到更好的优化，从而有效促进学生的生物学习成绩得到不断地提升。
参考文献：
[1]赵海琳,高睿.高中生物教学策略探究[J].西部素质教育,2017,3(21):256.
[2]骞瑞.浅谈新课程改革背景下高中生物课堂教学策略[J].当代教育实践与教学研究,2017(11):43.