戴盛杰
湖北省大冶市金湖街道办事处株林完全小学 湖北省大冶金湖435102
摘要：教育事业在新课程改革的背景下，想要提高小学语文的教学成效，就要是小学教师优化教学模式，以情境教学方式增加教师和学生之间的互动，营造积极的课堂氛围，调动学生对学习的兴趣，更有效的帮助学生掌握理解语文知识，提高课堂的教学质量，使小学生的语文成绩在实践中提高。
关键词：情境教学法；小学语文课堂；践行策略
前言：语文在义务教育中一直是一门重要的学科。教师在传统教学理念的影响下，利用传统的教学方式，不利于学生学习习惯的养成，不能更好的发挥出教师的教学水平。在当下小学语文的教学发展中，情境教学是一种具有良好教学效果的教学方法。通过教师为学习营造的各种课堂情境，有利于提高学生的学习兴趣，对教学效率和学生学习能力的提升有重要作用。
一、小学生语文课堂的现状和意义
小学生处在一个不定性的阶段[1]。每个学生之间的学习都存在着差异。而教师却只遵守传统的教育观念，以考试成绩为主，一味地注重讲解重点知识，而不注重学生对基础知识的扎实掌握。使得学生的基础知识得不到充足的训练来巩固，不利于提高教学效果。情境教学方式能够采取多种教学情境，使知识形象化，让学生感受到学习的乐趣，让学生轻松愉快的学习。情境教学可以把课本知识直接或者间接的给学生展示出来，使学生能积极主动地参与到学习的活动中。想要有效地提高学生在课堂的参与度和学习的主动性，就要以多种形式的情境教学来优化学生的课堂，让课堂教学丰富多彩。也能促进新课程改革的完成。对于自主学习能力不高的小学生阶段，语文课堂教学的效果直接影响了小学生的学习质量。传统的单一的教学模式也大大降低了学生对学习的热情和对学习的兴趣。教师灵活而多样化的教学模式帮助学生增加学习兴趣，让学生在活动中扎实基本知识，掌握更多深奥的课堂知识。提升学生的自主学习兴趣，使得教师的教学水平完美发挥，保证了小学语文课堂的教学质量和教学成效[2]。
二、在小学语文课堂教学中落实情境教学的策略
（一）信息化多媒体情境教学
在信息化迅速发展史时代，多媒体教学成为教师教学的一种重要教学情境。利用多媒体与课本知识想结合的形式展现给学生更丰富多彩的内容，让教学具有生动性，让学生更容易理解掌握语文的基础知识。教师巧妙的将一些课本相关的视频、图片结合课本内容做成电子课件，使课件更生动形象的将学生带人到情境中。例如《曹冲称象》这篇课文，教师先让学生熟悉课文内容，然后再利用多媒体课件插入曹冲称象的动画，让学生直观的看到称象过程，来体会曹冲的聪明之处，让学生学习曹冲，遇事要开动脑筋想办法。
（二）实践活动情境教学
小学生处在好动的阶段，教师要根据这一特点为学生设计实践活动情境教学。学生可以在实践活动中既动手又动脑，激发小学生的学习兴趣。在上面提到的《曹冲称象》一课中，教师不仅可以让学生看到称象的步骤过程，还可以组织学生做实验。让学生课前准备好实验用品，玻璃器皿装上水放入小木船、小象玩具、小石子、天平。让学生学习曹冲，先把玩具小象放到小木船上，船下沉用笔画上线，再将小象拿走装小石子，让船沉到画线处，再用天平秤一下小石子的重量就得到小象的重量。让学生亲身实践加深印象。教师还可以让学生分组进行角色扮演，让学生体会课文中每个角色的特点。例如学习《小马过河》一课时，老师可以准备一些动物头饰，将学生分成几组，分配好要扮演的角色，再要求学生以合作的方式表演出小马过河的经历。表演后让学生讨论小马分别听了老牛和松鼠的话后，为什么还是不敢过河而回家问妈妈？要让学生在角色扮演中明白做什么事都要动脑筋去尝试，在生活中也要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，让学生在实践中获得更多知识。
（三）合作讨论解决问题情境教学
教师在课堂教学中会用一些提问的方式来检验学生的学习的效果[3]。教师可以根据教材内容引导学生思考问题，布置任务让学生通过合作互相讨论的方式再与老师交流得到答案。活跃课堂气氛，让学生能积极主动参与到问题的讨论中。例如，《父亲、树林和鸟》一课中，教师先提出几个问题：“看到课文标题你想到了什么？你觉得父亲、树林和鸟之间发生了什么故事？课文给你的启发是什么？”让学生带着问题读课文，然后再和同学各抒己见共同讨论。最后和教师交流讨论的结果，很好的解决了教师提出的问题。合作讨论的氛围激发学生的兴趣，使学生都能主动的参与到合作讨论中，有助于提高学生对学习的积极性。
（四）生活环境情境教学
课堂教学中，教师可以培养学生在朗读中理解文章的内容。教师可以组织开展朗读比赛活动，提升学生朗读的水平。学生为了更好的将朗读作品呈现，就要充分理解课文的内容和作者的思想感情，这个方式可以提升学生的语言能力，利用朗读时的情感创造学习课文的情境，也加深了学生对课文的理解记忆。
结论：总之，在新课程改革的条件下，情境教学对小学语文的学习发展是非常重要的。教师结合教学要求的内容，根据小学生阶段的发展特点，合理的实际教学情境，利用多元化的情境教学模式的运用，提高了小学语文课堂的教学效率，也提高了学生的学习质量。让小学语文课堂的情境教学变得丰富多彩，来增强课堂的活跃性和开放性，增强课堂教学和实际生活中的联系，让学生在各种情境教学中体会学习语文的乐趣，激发学生对小学语文的学习兴趣。使学生更好的掌握文化基础知识。
参考文献：
[1]董学娟.情境教学法在小学语文课堂中的应用策略[J].课程教育研究,2019(15):51.
[2]严淑花.情境教学法在小学语文课堂中的践行策略探究[J].考试周刊,2021(06):52-53.
[3]陈媛.情境教学法在小学语文课堂中的践行策略浅探[J].科学大众(科学教育),2020(03):72.