陈雅清
福建省漳州市东铺头中心小学 福建 漳州 363000
摘要：语文学科是小学基础教育的重要组成部分，其中识字教学不仅是学习语文的基础，也是学生学习其他学科的必要条件。传统的语文教学方法枯燥乏味，学生很难主动高效地学习，因此必须重视识小学语文教学的创新。本文结合实际教学，对趣味识字法在小学低年级语文教学实践中的优势、应用策略等方面进行探讨。
关键词：趣味识字法；小学语文；语文教学
前言
识字教学作为小学语文教学的重点，对学生的各科学习和日常交往方面有关键作用。近年来大部分教师开始走出传统教育的限制，不断探索和创教育模式，其中趣味识字法在语文教学中对提升小学生学习积极性具有显著效果，可以让学生主动参加到教学中，感受识字的乐趣。
一.趣味识字法的优势
识字教学作为小学语文教学的重要内容，教师需要在传统的方法上，根据小学生的需求和新时代教育的特点更新教学方法。通常小学生，尤其是低年级的小学生自主能力差，在课堂学习中往往存在注意力不集中、左耳进右耳出、不愿意思考问题等情况。趣味识字法有效地解决了这些问题。首先，趣味识字法的核心是生动有趣的教学模式，打破课堂的沉闷环境，通过开展小游戏等方式，培养学生对汉字学习的兴趣。在教学过程中，教师利用关于汉字的有趣的问题，引导学生进行自主思考，将课堂的时间留给学生，有效地提升了学生在课堂识字的效率和兴趣，并且在增加学生识字量的同时，提高学生汉字方面的运用能力。
二.趣味识字法在小学低年级语文教学中的应用策略
（一）创建轻松有趣的教学气氛
在小学低年级语文教学中开展趣味识字法，首先要求教师打破传统教学课堂气氛和传统教学观念的局限。在传统教学课堂中，教师总是占据主导地位，教学内容和教学模式没有按照学生的意愿和需求进行灵活的改变。对于低年级学生来说，大部分学生希望能够在课堂上有充足的互动。创建轻松有趣的教学气氛，有助于减轻学生对课堂教学的畏惧和厌恶感。一方面，教师需要充分了解学生对课堂教学模式的需求。在进行识字教学时，学生喜欢的教学模式也不相同，有的可能喜欢教师在课堂带领同学大声朗读课文，有的喜欢通过和同学进行小游戏的形式来活跃课堂，有的喜欢教师分组让学生自由进行讨论。在趣味识字法教学中，采取小游戏互动是有效活跃课堂气氛的方式之一，但是需要教师在课前做好充分准备。例如组字小游戏就是一个很好的选择。教师事先准备好小卡片，卡片上印有不同的偏旁部首，让学生进行分组，不同组员抽取卡片，然后让学生以最快的速度和其他组员结合，组成一个汉字，并快速念出汉字的读音。另一方面，教师在课堂上和学生要有充足的互动。小学生年纪尚小，思维也很活跃，在课堂不免会提出许多奇怪的问题。此时教师就应该对学生提出的问题做出灵活地回答，还可以通过适当的引入关于汉字的知识来解决学生的疑惑。
（二）利用多媒体开展教学
现如今大部分学校的硬件设施都已经有了很大的改善，多媒体也逐渐成为教师进行辅助教学的手段。首先，多媒体教学可以通过图画的方式，将汉字的字形特点展现出来。大部分的汉字根据其象形字都可以理解字义本身。利用多媒体让学生识别不同的象形文字，再根据文字猜测字义，这不仅能引起学生对汉字的兴趣，还能引导学生对汉字本身的意义进行思考。例如“水”的象形文字就如同小河流淌，再让学生模仿象形文字到简体字的演变。其次，多媒体教学可以通过动画的方式，生动的展现汉字的演变过程。汉字从象形文字一路演变，之后成为繁体字，再成为简体字。虽然不要求学生对每一种字体都作记忆，但是利用多媒体可以将一些具有代表性的汉字的演变过程展现出来，让学生 明白为什么要这么写，从而对汉字的理解更加深刻。例如“木”“林”“森”三个汉字，根据象形文字，说明为什么“木”字要这么写，再通过动画演示出两个“木”字成“林”、三“木”成“森”的过程，加深学生对这类汉字的理解，让学生举一反三。最后，多媒体教学可以通过音频，有效的刺激学生的记忆，加深学生对汉字的印象。教师可以通过播放汉字读音、与之相关的声音或者播放歌谣等方式来帮助学生认识汉字。例如播放鸡、羊、牛等动物的叫声，来让学生说出是什么动物并写出具体的汉字。教师根据自己的教学目标，对趣味识字教学的内容进行进一步优化。
（三）结合生活实践开展教学
识字的目的不仅在于在课堂教会学生，还在于让学生在生活中能够应用自己所学的汉字。在学校，教师可以组织学生走出教室，在校园或者校外，接触生活中常见的植物动物，并制作相关的汉字卡片辅助学生学习汉字。例如对“水”字和关于“水”字的认识。可以想让小学生观察“水”的象形文字，再走出教室观察河流和小溪的样子，感受水的流动，思考“水”为什么这么写，然后引申到和有关的汉字中，让学生思考，“游泳”两个字是什么偏旁，为什么和水有关，再结合现实生活进一步思考，其中的“游”字，最初的本意是旗帜的垂饰，中间的“方”字在甲骨文中就像一面旗帜迎风飘扬，但是现在我们可以理解“方”代表着游泳池是方形的。再比如“坐”字，让学生观察两个人背靠背坐在地上，“坐”字就像是“土”上有两个“人”，而“土”就代表土地。通过教师带领学生在野外进行观察，学生之间的互动，充分的利用好身边的资源和事物，将生活实践和课堂学习结合在一起。
总结
传统的语文识字教学模式已经不适应新时代的教学需求，也不能够满足学生的识字需求。通过在小学低年级语文教学中采取趣味识字法，可以充分调动学生的学习积极性，激发学生对语文识字的兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会汉字带来的乐趣，达到提高学生识字能力的目标。
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