陈小萍
广西省玉林市博白县博白镇西江村小学 广西 博白县 537600
摘要：目前，为了提升学生的学习能力，中国教育界加大了倡导核心素养概念的力度。数学属于小学教学中的“三大科目”之一，学生需要提升自己的创新思维和加强分析能力，做到日常中的一些问题使用学术计算来解决。因此，教师们应使教学的方法由单一转变为多样，并且重视培育学生的兴趣，通过这种方法使学生更深入的了解数学知识。本篇文章基于对小学数学核心素养的内在，浅析培育低年级学生数学核心素养的方法，可以为以后的数学严习建筑根基。
关键词：小学数学；核心素养；内涵；路径
一、小学数字核心素养的内涵
随着教育改革的逐渐变化的趋势，对小学数学的核心素养也有了清晰的规划，在教学的过程中，老师们要注重对于学生思维的培养，和重视对技能的培训，以此来提高学生的算数能力和想象力，这样有利于教学效率的增强。教师们要将教学纲要与每个人的实况结合起来，研究出新的教学形式。小学数学核心素养的基本内容有:
第一，数学观念素养。数学教学除了对课本上所学内容的了解，更加重要的是在现实中的运用，在平时的日常生活中可以灵活使用。在这方面，教师应该有意识的去培养学生感知数字的能力，使学生在日常生活中能够无误的感受到的数字的意义，能够在各种场景中明白数量的意义。
第二，数学实践素养。学生在遇到生活中的问题时，需要有合理运用数学中的学问来处理的能力。运算能力是一种使用数学规律和运算法则来解决算式的能力。例如，在学习乘法的时候，1X26X100这道题，如果使用乘法交换率会更加容易解决。从推理能力来说，学生需要运用数学的定理和公式来进行推算，
第三，数学核心素养。在核心素养理念下，要求学生具有利用数学知识解决实际问题的能力，从运算能力的角度分析，是根据数学法则和定律对数量关系等式或者数学算式运算的能力，比如在乘法的学习中，5X13X2这道题掌握交换律会让计算过程更加轻松。从推理能力角度分析，需要学生根据数学定义、定理和公式进行推理，该过程包括合理推理解决问题，推理证明结论的正确性，全面考核学生的归纳、归纳、分析综合能力。
最后，数学情感素养。兴趣是学生学习一门学科的第一动力。在学习数学的时候，学生能够了解数学知识的重要因素之一就是对这门功课感兴趣，同时这也是促进学习的自主性的一大动力。教师需要在不脱离课本知识的情况下尽可能的引导学生对数学的热爱之情。并且可以适当的通过一些方法来加强课堂上学生的积极性，比如使用多媒体软件、会话演绎、多人合作等提高老师与学生之间的互动效率。这样不仅可以增强学生对知识的印象，也可以提高本身对于知识学习的自主性，本着一种认真的态度进入学习。
教师在教学时应该加强与学生之间的沟通，拉近与学生之间的距离，成为学生的朋友。授课应采用更多趣味性的方式，提高学生对于学习数学这门功课的兴趣。
二、培养小学生的数学核心素养的方法
首先要挖掘教材内容，培养学生的概念素养。学习数学知识应从基本内容入手。教学应根据学生的不同阶段，传递新的数学思想，引导学生扎实地掌握数学知识，更自由地运用数学。
要将知识运用在生活中，课本是一种学习的工具，教师本身要去了解书本的知识内容，阐明和发掘数学课本中的长处，显示出数感、空间、模型和符号的观念。比如本道例题:几个小朋友分享糖果，一个小朋友分五颗，第一个小朋友需要分至少三颗糖果，问总共有几颗糖果。教师要为学生的思考起到导向作用，建立起模型，使用抽屉等物品解释这个糖果问题，从而使学生在脑内构建出一个类似的模型，培养学生的模型观念，做到能够快速答题。教师应该充分引导学生，锻炼学生的钻研能力，并帮助学生建立完善的数学意识，调动学生的主观能动性，解决数学问题时应该立足于实际，不可一步登天。只有将解决问题与实际生活联系起来，保证学生对问题的理解到位。
其次，增强教学活动的多样性，重视实践的重要性。教师应该具备时教学活动变得更加丰富多彩的能力，指导学生参加实践是学习数学的终极意义。在设置教学活动的时候，应该提高学习和实践之间的紧密联系。例如，老师可以为学生设置一个主题。然后将学生分成两组，讨论如何用有限的资金购买所需物品。这两组人会去超市做统计，考虑商品的单价和数量，之后运用相应的数学法则决定每个小组购买的不同方案。在学习面积计算的时候，教师可以给出不同的不规则图形，让学生通过分割的方式分成不同的规则图形。再分别计算几个规则图形的面积，相加起来便是这个不规则图形的面积。
最后，应该加强学生学习过程中的趣味性，培养情感素养。无论想要培养学生的哪方面素质，前提都是加强学生对学习的兴趣，使学生对知识的印象加深。教学时，要有意识的提升学生的认知水平，更要使教学方法由单一转化成多样。可以采用网络手段和游戏化的教学方式，这样可以加强学生对于学生的感兴趣程度。例如在学习可能性这一课程时，老师可以采用扔硬币的方式。让每个学生投掷五次硬币，记录下背面和正面的次数，最后汇总所有学生投掷到背面和反面的次数。也可以将写着不同数字的纸条放进箱子里，每个学生抓阄十次，然后进行统计。这些游戏化的手段增强了教学的趣味性，加深了学生对于可能性这一课题的印象。在学习过程中，学生始终可以保持对学习的热情。数学是一门需要逻辑性和思维能力的学科，教师在上课时应该鼓舞学生发散思维，多多思考，给学生充足的时间来思考问题。
三、结语
总而言之。在核心素养理念下，小学数学教学应丰富数学核心素养的基本内涵，丰富教学手段，注重培养学生的概念素养、实践素养和情感素养，进而不断提高教学效果，从而为学生将来的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：[1]陈有昌.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].神州,2019(25).
[2]黄裕义.探讨小学数学核心素养的基本培养路径[J].亚太教育,2020(07).
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