杨光奇
长春市第二实验通达小学130000
摘 要：阅读能力可以在一定程度上反应一个人的语文水准以及表达能力，随着素质教育的全面推进，小学时期的语文学习模式逐渐从传统死板的以背诵为主当中脱离出来，越来越注重培养学习者学习语文各方面能力的全面协调发展，其中，小学阶段是培养学习者阅读能力的“关键期”。因此，教育者应当在小学语文教学过程中注重培养学习者的阅读能力。
关键词：培养阅读能力；小学阅读；语文教学
引 言：阅读能力的培养在小学阶段的课程设置当中占据重要地位，教材内所有知识的学习都必须要通过阅读才能知道本节课需要学习的内容。阅读能力是体现学习者语文素养的重要因素，是小学阶段的学习者一定要掌握的语文能力之一。小学阶段的课程安排不紧密，学习者的课业压力也相对较小，一旦学习者升入初中甚至高中，就没有大量的时间可以被用来提高阅读能力，所以小学语文教育者必须要抓住这个重要且关键的时间段。这篇文章主要从语文阅读能力的基本内涵、小学语文教学中对学生阅读能力培养的现状、小学阶段培养学生阅读能力的重要性以及在小学语文教学中培养学生阅读能力的方法四个方面进行说明。
1 语文阅读能力的基本内涵
阅读能力主要包括阅读速度、阅读理解以及阅读记忆这三个方面的因素。
1.1 阅读速度
阅读速度的不同非常影响在阅读过程中的信息获取准确度也不相同，学习者需要在适当的场所应当运用不同的阅读速度。例如：在考试中应当快速阅读，快速提取出文章的写作脉络，了解文章想要表达的中心思想，可以帮助学生答题时快速在文章中获取答案；日常闲暇时光读书的时候可以放缓速度，逐字逐句阅读，认真思考和品味文章中优秀的遣词造句。
1.2 阅读理解
阅读理解需要学习者更深层次的思考文章当中每一句所表达的到底是什么、分析每一句话所蕴含的意思、甚至为什么使用那一个词语一个字，如果换成其他的字词作者所表达的意思会有什么变化吗？
1.3 阅读记忆
每阅读一篇文章或者一本书都应当有一定的记忆，这些阅读记忆可以帮助我锻炼思维方式，提高我们的语言表达能力，在写作过程中也可以运用文章中的优美词汇和句子。提高我们的语文素养水平。
2 小学语文教学中对学习者阅读能力培养的现状
2.1 教育者对于培养学习者阅读能力的重视度低
现在整个社会都出现“学前小学化”这样的一个教育现状，很多幼儿园把小学低年级的知识都学习了，之后学习者在小学一、二年级的时候成绩优异，给教育者一种“学习者成绩很好，水平已经达到教学目标，根本不用花费大量时间进行教学”的错觉，以至于教育者忽视了对于学习者语文素养的培养和提高。小学低年级的课文简短而且每个字上面都有拼音，学习者可以利用在幼儿园学习的知识将课文一个字一个字的读出来，但是他们不能将句子连起来，不知道如何断句。
但是教育者没有认识到这是因为学习者的阅读能力不足，只是认为学习者们不够熟练，就忽视了对于学习者阅读能力的培养。
2.2 教学方式传统老旧
小学阶段的教育者对于课文的讲解就是让带领学习者解决陌生的字和词，机械的、没有感情通读全文，在这个过程中不能锻炼学习者的语感也不能够培养他们的阅读能力。例如：一年级下册会学习古诗两首《池上》、《小池》，虽然一首古诗很简短，但是几乎没有教育者在带领学习者朗读古诗时做到能够把每一句诗句都正确断句、读出重音。如果教育者长期不重视这个问题会让学习者养成习惯，在以后的阅读中都不会断句和读重，音语调都是平缓的、缺乏情感，后期发现这个问题的时候就很难改正回来了。
3 小学语文教学中培养学习者阅读能力的重要性
语文学习情况的评判标准之一就是考试成绩，培养阅读能力可以让学习者在考试过程中快速理解文章大意和题意，防止在答题时偏离原本的题意，可以提高考试成绩。培养学习者的阅读能力不仅可以提高他们的学习成绩，在日常生活中也有非常大的用处。比如在购物时，两件物品的名称可能只有一字只差，如果没有阅读到位就很容易买错；产品如何使用需要阅读说明书等等，生活中各方面都需要阅读。因此小学阶段的语文教育者必须要认识到培养学习者的阅读能力的重要性。
4 小学语文教学中培养学习者的阅读能力的方法
4.1 培养“兴趣”入手，调动阅读积极性
小学生的定力很弱，很难耐下性子去花费大量的时间去锻炼自己的阅读能力，因此教育者可以“投其所好”，根据学习者的兴趣爱好设计阅读课。小学阶段的学习者爱玩，教育者就可以以游戏的方式上课。比如：击鼓传花游戏，先将文章划分好段落，让学习者提前预习，在课堂上哪位学习者在击鼓传花过程中“中奖”就由那位同学站起来有感情的朗读段落并解释这一段落所表达的中心意思，分享自己的观点和看法。在游戏过程中既让学习者开心快乐起来，又可以培养学习者对于提高阅读能力的兴趣。
4.2 重视阅读指导，使学生会读书
学习者阅读能力的培养需要教育者的正确指导，需要从一开始就以正确的方式进行阅读，养成良好的阅读习惯。教育者可以引导学生在阅读时写阅读笔记，可以既一些学习者认为优美的字、词、句，以及蕴含哲理的句子和段落，也可以记下自己阅读过程中或阅读后的感想。这些都有利于培养学习者的阅读能力。
4.3 开展各项活动，使学生读好书
书也有经典和“糟粕”之分，应当引导学习者阅读优秀的、经典的书籍。学校可以组织一场甚至多场活动，让学习者分享自己最喜欢的书，这些书需要经过老师检查，确保分享出来的是充满正能量积极向上的书籍。可以鼓励班级里的同学上台说明自己为什么推荐这几本书，可以让我们从这本书中学习到什么等等。保证学习者阅读的书籍都是一些“好”书。
结束语：小学语文教育者要抓住这个阶段，对培养学习者的阅读能力重视起来，运用正确的、适当的、科学的教学方式培养学习者的阅读能力。为学习者未来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王克栋.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):263.
[2]郑丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].现代交际,2015(08):164.
[3]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育(职教版),2016(07):39-40.