杨凡
哈密市第五小学 新疆 哈密 839000
摘要：基于教学改革背景教师要彰显出无限的课堂教学魅力，通过语文课堂阅读教学，保障学生整体素养的提升；要践行优秀思想理念，让学生认清基本发展规律，能够在合理契机的融合下，通过有效的教学指引，帮助学生获取正常的学习机会。同时，通过小学语文课堂整本书阅读指导的知识，让学生在有效的文字鉴赏中获取正确价值观念，鞭策学生找到阅读学习的基本方向。课堂内教师要合理把控住教学指导的正确观念，了解学生的实际能力和兴趣、爱好，端正学生态度。在课堂教学环节的有效构建下凸显教学优势。基于此，文章中主要分析了小学语文课堂整本书阅读教学的实施策略。
关键词：小学语文；整本书阅读；实施策略；尝试；分析
前言：整本书阅读会为学生提供一定的逻辑结构，让学生通过有效阅读形式理解文章、认识文章，也会让教学更具真实性。教师要保障学生通过前后连贯性的联系体系完成高质量的阅读引导，解决学生耗费时间较多，在阅读中获取“能量”较低的现象。以语文课堂的整本书阅读教学，鞭策学生找到正确方向，能够有效指引学生探索语文学习的价值。课堂中教师要为学生提供阅读学习的切入点，同时让学生在教师的有效指引下形成知识探索欲望，也要激发学生参与阅读学习的兴趣，增强其能动性；通过教学素养的改变和教学成果的提升，推动学生获取综合、全面成长。
一、优化整本书阅读切入点，增强教学总体质量
课堂内教师要通过整本书阅读切入点的不断优化彰显出教学特色。教师要通过有效的阅读激活学生的学习热情，转变传统课堂内对学生的指导方法，通过切入点的创新激活学生的学习动力。学生能够主动参与互动、参与文章的学习和阅读，其积极性和感官能力会得到提升、文字审美意识会得到优化塑造。教师利用学生的不同性格特征，结合语文教学的优势，让学生主动探索相关内容，其学习动力和语文学习素养会同步得到塑造[1]。
例如：教师基于课文《小英雄雨来》，让学生完成整本书阅读形式，指引学生了解红色经典主题的文章，可以在课堂内文章的教学结束之后，为学生播放一定的视频和图片形式；通过多元化的展示，在视觉上与学生冲击。学生能够感受到新颖的方式优化，学生在阅读学习中的视角基于不同切入点，让学生善于在学习中寻找答案，满足课堂教学中的需求；通过有效的阅读设置悬念，激活学生好奇心，能够推动学生搜集相关知识，引领学生主动完成学习，显现整本书阅读计划实施的优势。
二、设计整本书阅读的具体引导方式，营造优秀氛围
整本书阅读过程需要学生在优秀氛围中完成.教师以优秀环境的设计，让学生之间通过安静阅读、激烈讨论等不同方式了解阅读文章、阅读书籍的本质。
教师要实际传授给学生不同的阅读学习方法，促使学生能够合理把握住动机，让阅读增强效果。教师教学成果的显现，通过整本书阅读教学的开展，导入相关重点知识，同时在整本书阅读中基于环境塑造彰显无限魅力，调动学生热情，促进有效参与，增强阅读效果[2]。
例如：教师可以针对学生好奇心，让学生完成整本书阅读，可以推荐学生阅读《三毛流浪记》，结合时代背景，缩小人物的生活环境，还原趣味书籍和故事性书籍的历史环境，使学生能够更加高效的理解知识。教师可以传授给学生快速阅读、精析阅读、以及粗略阅读等不同方式，让学生在不同环境、不同时间条件下采用不同的阅读策略，鞭策学生能够具体掌握相关技巧。以课堂教学的整体指引，缩短学生与阅读书籍之间的距离。学生能够进一步理解文章，探讨出阅读学习的有效方法，会推动学生通过有效交流感受到阅读学习的价值。
三、灵活设定整本书阅读教学计划，彰显教学特色
教师要设计整本书阅读教学计划，彰显出本学科教学的特有魅力。同时，要灵活根据教学基本方向、以及学生的成长视角，做到教学方法的创新改革。根据主题的不同类型、以及学生的好奇心，可以通过相应模式的变革，让学生增强体会，解决学生由于阅读文字枯燥乏味而产生的抗拒心理。学生能够主动参与阅读，也会围绕着其他活动的开展创建基础[3]。
例如：当学生完成这本书阅读时，根据故事类题材和小说类题材，教师可以让学生在阅读学习结束之后参与情境演出。以情境模式的创设，学生之间扮演不同角色，加速对相关阅读文章进行理解，其感官意识和情感意识会充分被激发。针对议论文等文章题材的书籍阅读，在学生的了解结束之后，可以引发学生对文章中的不同观点进行讨论。学生之间能够针对某一观点和内容进行互动、探索，还可以让学生在网络中进行相关内容的查询，其对文章的深入探究意识也会同步得到提升，阅读思路会更加清晰；保障学生语文学习素养和阅读实效性的综合显现，让学生形成整本书阅读的信心和欲望。
结语：综上所述，新时期的小学语文课堂整本书阅读教学要合理让学生完善对阅读的认知。教师传授一定的阅读技巧，为学生营造优秀的环境基础。学生能够形成整本书阅读学习的习惯，也会鞭策其找寻到阅读学习的基本方向。课堂内教师要合理把握住学生的成长契机，在明确学生发展清晰，课堂教学基本道路的前提下，制定出有效计划，彰显出学生在课堂学习中的无限能力。同时，通过文字营造语文课堂阅读教学精彩。学生能够在课堂中主动学习、积极探索，其综合学习动力也会得到提升。
参考文献：
[1]徐美展.打开儿童阅读之窗——基于统编教材“快乐读书吧”的整本书导读设计[J].河南教育(基教版),2021(04):50-52.
[2]范翠玲.整本书阅读中有效“阅读任务群”的设计与运用——以《傅雷家书》为例[J].中学教学参考,2021(10):4-6.
[3]蒋洁,方超群.走进《论语》世界的“三重价值”与“四种方法”——陈文忠教授“《论语》整本书阅读”之启示[J].学语文,2021(02):3-6.