李晓乔
湖北省十堰市竹山县茂华中学 湖北 十堰 442200
摘要：合作学习的教学模式是以学生自主发现、思考并解决问题作为主导的，从而使学生的内在潜能和发散性思维得以发展，要求学生在合作与互动过程之中获得更多的方法、经验的积累，增强学生的团队合作精神。在目前阶段，合作学习的模式其应用仍存在一些问题，需要教师不断的调整教学手段，更新教学模式，以贴合学生实际情况的方法为学生渗透教学理念，实现学生思维的拓展。现阶段，数学教学在整体上依然存在的一些局限性，难以发挥出合作教学的使用价值，受传统的固定思维模式的影响表现出了一些问题，本文在此基础上针对这些不合理之处进行了探讨，并提出了以下几点建议，以供参考。
参考文献：合作学习 初中数学 应用
1.目前阶段初中数学教学存在的问题
在初中的数学教育教学过程之中，受制于传统教学模式的影响，教学普遍存在以下几点问题。首先就是教学过程之中，学生缺乏足够的合作和交流时间，课本上所提供的内容往往都是学生进行数学解题的前提，而大部分教师仅在意这一部分理论知识的讲解而忽略了学生合作能力和自主学习能力的发展，使学生在学习过程之中与课堂教材脱节，教学进度与学习进度也产生了比较大的差异，同时也限制的学生创造性和学习思维的发展，对于接下来更加深层次的数学教学而言也是十分不利的。其次，在整体的课堂教学中表现出了互动性较低的特点，数学教学连接的知识点是比较复杂及零散的，不仅要求学生对于旧知识的巩固，同时也要求了学生在学习新知识的过程之中找到新知识与旧知识之间的关联性，从而综合运用才能解出数学答案。最后，就是合作学习的教学模式缺乏实效的应用性，在数学教学过程之中，教师不能根据学生的发展要求以及学生在教学课程过程之中的诉求进行教学计划的调整，反映出了以自身为主体的教学特点，不考虑学生的兴趣爱好、学习能力，与初中数学教学过程之中学生的特点不相一致，从而无法达到教学的基本效果。
2.初中数学教学应用合作学习模式的策略
2.1制定合作模式应用方案
在初中的数学教育教学过程之中，教师应该根据不同学生学习能力的差异来为学生调整教学方案，考虑到学生的学习兴趣爱好、学习能力、想法等为学生开展针对性的教学计划。教师首先要了解学生在学习过程中的态度，分析学生在日常作业中的反馈情况，了解学生的考试成绩，以学生作为中心从而分析学生的特点能力、整合知识点，为学生制定更加合理且高效的应用方案，突出学生在学习过程中的自主性和合作性。例如，在初中时期，教师考虑到每位学生学习成绩并不处于同一水平，成员之间也有着性格、态度、爱好的差异，教师在为学生制定学习小组时也要考虑合理搭配、均衡发展，使学生可以在互相帮助和沟通的过程之中及时地增强自身的能力，端正自身的态度，提升自身的素养。
教师在为学生分组完成之后再进行公开宣布，如果学生对教师的分组提出合理的建议，教师可以适时地进行调整。最后，在班级内所有学生都确认了分组名单并认可之后进行小组内相关职务的公开选举，根据小组的学习目标、情况，对组内的相关制度等进行规划和制定。与此同时，教师要针对学生的学习进度和学习水平进行定期的观察和评估，从而不断调整人员配置，优化组内结构，确保合作学习的教学模式可以取得作为良好的效果。
2.2借助微视频提高合作效率
在教育教学开展的过程之中，教师也可以结合微视频，与合作学习的模式有效整合，例如教师在为学生讲解二次函数这部分的教学内容时就应该根据教材内的知识点为学生录制一些微课视频，以动态的视频或者是图片的形式的增强学生的视觉体验，加入桥梁、彩虹等代表生活的实物图片，与抛物线相结合，增强学生的学习兴趣。教师并借此为学生布置一些小组的预习任务，例如圆的半径为R，面积为S，请问S与R之间的关系是如何表示的？然后引导学生在课前通过小组合作学习交流，解决组内任务。在课堂的正式开始之前，由小组长对本节课程组内成员的预习情况进行监督检查，主要结合二次函数的概念和基础知识，将检查结果反馈给教师，教师根据学生所反馈的信息分析总结学生的学习特点，从而进一步地调整教学计划，使课堂教学的讲解更加科学、更有针对性。在课堂内的教学时间是比较有限的，为了更好地满足学生的学习需求，教师可以为学生录制微视频，在课后进行重难点知识的反复观看与巩固，针对不同学生提出的不同问题录制多个微视频，不同微视频所针对的内容也不相等，使学生可以根据自身的学习能力来进行针对性地巩固。而且微课视频具有倍速播放和暂停播放的功能，它可以更好地满足学生的学习特点。教师也要鼓励学生以小组作为学习单位，针对小组内其他学生的问题给予帮助，从而培养学生合作学习能力，提高教育教学的效果。
结束语
总而言之，在初中的数学教育教学过程之中，教师应该积极以合作教学的模式来推动课程的不断发展，从而调动起学生对于数学学习的主动性，培养学生的团队精神，实现学生综合能力的发展。教师在教学过程之中应该正确地认识到合作教学模式的应用价值，明确教学目标，通过正确划分小组，评估学生兴趣爱好，为学生合理设置教学问题，开展实践活动，激发学生对于数学学习的兴趣和活力，实现班级内学生的共同发展。
参考文献：
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