黄培佑
云南省楚雄州双柏县妥甸中学 675100
【摘要】：素质教育的进一步推行时代，学校教育更加注重教育的全面性。在这个背景之下，初中物理学科也得到了越来越多的关注。物理学科是帮助培养学生良好的认知体验以及综合素养的重要途径，生活即教育的理念与学科教学内容的融入催生出了生活化教学模式，你也为带动初中物理教学的改革拓展了新的途径，因此，本文主要探讨以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性。
【关键词】：生活化教学模式 初中物理 有效性
【引言】：许多初中阶段的物理知识点都与学生的生活实际有着密切的联系，如何基于生活实际帮助学生更好的构建知识体系框架是教师的重要任务，生活化教学模式在物理教学当中融入能够改进传统物理教学的不足。因此，教师应当采用科学的策略以生活化的教学模式提高初中物理教学的有效性。
一、以生活化教学模式提高初中物理教学有效性的意义
近年来，新的教学理念与初中物理教学的融合越来越紧密，生活化教学模式在物理教学当中得到了越来越多的推广，教育实践证明，生活化教学模式可以进一步升华初中阶段的物理教学目标，促使教师在提高自身专业能力的基础之上改变物理教学手段，从而使学生能够体会到学习物理知识的真正意义1。另外，生活化教学模式的融入能够避免知识学习这样的机械式学习，从而充分挖掘物理教学的价值，使学生在了解物理与生活联系的基础之上更好地内化物理知识。
二、以生活化教学模式提高初中物理教学有效性的策略
（1）生活化激趣导入，提升课堂活力
课堂导入是物理教学的一个重要教学环节，进行课堂导入不仅能够帮助学生更快的进入到物理教学情境之中，还能够为学生的学习创设一个良好的课程氛围，要将生活化教学模式融入到物理教学之中需要教师设计生活化的激趣型导入2，从而使学生明白生活与物理知识的联系，以此提升课堂活力。
生活情境和生活问题都是进行物理课堂导入的重要内容，教师应当利用好导入环节来推行生活化教学模式，从而增强物理教学的现实性和趣味性。例如在讲解《浮力》这部分用的时候，教师可以通过多媒体教学课件为学生呈现不同的图片，然后提出相关的问题：观察一下这些图片并且总结一下图片所反映的一个共同现象。直观的图片能够激发学生联系到社会当中的常识，有学生说到：“图片当中的物体都漂浮在水面之上。”根据学生的回答教师在进一步引导学生进行思考：“大家说的没错，那么为什么这些物体都能够漂浮在水面之上呢？在生活当中，我们往往能够发现像羽毛这些轻的东西比重的东西更容易飘在水面上，那这是什么原因造成的呢？接下来就请同学们在课本当中找出答案。
”可见，在该案例中，教师将浮力这部分内容的知识与学生的生活实际联系起来进行了课堂导入的设计，通过生活化的问题情境学生了解到物理学习的价值，并且以多样化的教学手段提升了物理课堂的活力。
（2）展开生活化教学活动，知识回归生活
生活化教学活动能够很大程度上发挥生活化教学模式的优势，使学生在参与物理活动时调动多方面的感知以理解物理知识，教师可以结合具体的物理教学内容设计生活化的活动，从而在使知识回归生活的基础上帮助学生消化物理教学的重难点。
生活化教学模式不单单指教师能够挖掘出物理中的生活知识点以加强学生对物理知识的了解，更是指教师要有从学生的角度出发设计教学活动的理念，从而将物理教学融入到学生的生活之中。例如在讲解《声音的产生和传播》这部分内容的时候，教师可以引导学生从生活现象入手思考声音是如何产生和进行传播的，教师首先通过一个多媒体教学视频为学生展示生活当中的各种声音，比如鸟儿的鸣叫和婴儿的啼哭，从而激发学生进行探索声音的产生这部分内容的兴趣，教师可以让学生假设声音传播和产生的条件，这就能够使学生针对生活当中的现象进行物理方面的探究，例如，有的学生说到声音的产生需要一定的发声器官，在学生进行假设的基础之上，教师在展开生活化的教学活动，引导学生模拟各种声音，然后分析总结这些声音产生的原因。在这个过程当中，学生能够通过生活实践更好地理解物理现象，例如，有的学生根据人产生声音以及喇叭产生声音读出声音是通过振动产生的，这就能够充分体现生活化教学活动的价值。
（3）打造生活化实验活动，激发学生求知欲
物理实验室学生展开屋里探究的重要途径，也是激发学生知识火花的重要手段，生活化的实验活动更能够帮助学生建立物理学习的自信心，将物理知识应用到生活之中可以最大化的体现物理学习的价值。因此，教师应当通过打造生活化的物理实验活动来激发学生的求知欲。
譬如，在讲解重力这个部分内容的时候，学生可能很难理解重力的存在，这就需要教师根据学生生活当中可能遇到的现象带动学生对重力的思考，首先教师可以引导学生准备实验所需要的素材，比如天平、实验记录手册等，然后在将学生进行异质分组，保证每个实验小组既有物理基础较好的学生，也有物理基础较差的学生，从而更好地利用学生之间的差异性引导学生展开实验交流与合作。通过运用弹簧测力计和构码能够模拟生活当中的重力现象。实验结束之后，教师再邀请每个小组选派代表进行发言，充分了解学生合作交流进行实验的成果。进行实验数据的处理是锻炼学生归纳总结能力的重要途径，也能够进一步深化学生对生活中各种现象的理解，从而通过生活化的声音活动激发学生的物理思维。例如有的学生根据数据和图像总结出来影响力的要素。在学生展开实验的基础之上，教师可以进行有针对性的讲解和补充。基于小组合作基础之上的生活化实验活动都能够激发学生对物理知识的求知欲。
【结束语】：生活化教学模式在初中物理教学中的应用并不少见，如何更好地结合生活化教学模式使学生更好地构建物理知识体系成为了教师需要进一步思考的问题。因此，教师可以通过生活化的导入活跃物理课堂，同时设计生活化实验和物理活动，以此促进物理教学质量的提升。
【参考文献】：