龚腊梅
湖南省安乡县围庵小学 湖南 安乡415600
摘要：根据《小学数学新课程标准》可知，现在的数学学习的不仅是局限于书本上的内容，也不是考试解题的技巧和最终的分数，更多的是如何将数学中的思维能力运用到生活中以及将数学与生活联系在一起。都说“学以致用”，而数学的学习一直以来都没能结合到实际生活中，所以应教育改革要求，现在从小学的数学教学中就应该开始探索如何进行数学生活化教学。
关键词：小学数学；生活化教学；教学途径
众所周知，小学学习生活是学习生涯的重要阶段。而小学数学生活化的教学主要目的就是为了学生能够更好的接受数学知识，可以将学习与生活相结合，在生活中可以运用所学知识合理的解决问题，并通过数学生活化的而学习提升学习数学的兴趣，所以在教学过程中应该将生活融入进去，以此来提高学生对于知识的运用能力和对于学习数学的兴趣。
一、小学数学生活化的意义
学生学习的最大作用就是将所学的知识学以致用。而小学生本就缺乏思维逻辑能力，数学又是思维逻辑能力极强的学科，所以就造成了小学生学习数学难的现象。而小学数学生活化教学不仅有利于小学生对数学的理解，还有利于提高小学生对于数学的运用能力和学习兴趣。小学生最大的年龄特点就是活泼好动，而这也就导致了小学生很难在课堂上集中注意力，而将生活化的教学引入课堂不仅可以让小学生更好的在课堂中集中注意力听讲，还可以增强小学生在生活中对于数学知识的运用，还可以更好的锻炼其数学思维能力，真正的达到学以致用的目的。
二、小学数学生活化教学的措施
（一）利用日常物品举例，拉近数学与生活的距离
对于小学生来说，数学和知识是两个不同的体系。学习的知识在日常生活中也是无法运用的。在小学生的额认知范围内，数学的学习跟生活毫无关联。而学习就是要将知识运用于实际生活中，所以为了拉近数学与生活之间的距离，在教学过程中，教师可以采用学生身边的物体进行举例。
例如：在学习《常见的量》时，教师可以对教室的桌椅板凳、生活环境的任何事物用有关的量词来表示，这样不仅可以连接起数学与生活，还可以锻炼到学生的发散思维。当学习到图形时，可让学生将实物抽象成图形，感受生活与数学之间的关联。在学生学习《比一比》时，教师可以选择长红、中绿、短黑三支铅笔，让学生进行比较。教师先选其中两只进行比较，再进行变换。分别让学生能够准确的表达出三支铅笔的长短比较。在一步步的引导和铺垫之下，从谁比谁长、谁比谁短，到谁最长、谁最短的过程中，能够让小学生理解到其实数学在日常活动中无处不在，浅显的将数学与生活之间的距离拉近了。而且学生还能学习到可以利用数学进行生活中的物体比较，进而可以促使学生将数学知识运用到实际问题的解决当中。
（二）创造生活情境教学，培养学生的数学思维
老师可以通过开展生活化情境教学，将日常的活动融入教学，在教学活动的过程中，不仅可以让学生学会课本上的知识，还可以让学生更好的感受到学习与生活之间联系，可以将自己所学的知识合理的运用到实际生活中，并提高学生的数学思维能力。
例如：可以在班级内展开一次大型的模拟购物活动，让学生分角色扮演不同的商贩和顾客，在通过不同商品的打折力度，和用相同数目钱财如何获得更多的食物，不同种商品叠加在一起如何购买才能用最少的钱财，如何用数字吸引顾客去购买本家产品，在进入和卖出货物的过程中如何最大的利益化等问题，这些问题不仅可以让学生在数学实践活动中感受到数学与生活实际的联系，还可以使学生体会到赚钱的不易，并且通过这种方式让学生学会勤俭节约的美德。将生活的日常相关都与数学结合起来，让学生明白，数学不仅是一门要考试的科目，更是生活中随处可用的知识。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学的眼光看问题，以此增加学生用数学知识解决实际问题的意识。
（三）通过实际例子，引导学生利用数学解决实际问题
学生逐渐了解数学与生活之间处处相连之后，教师可以通过实际问题的开展，让学生能够切身体会数学对于解决实际问题带来的便利和数学的广泛应用。在实际操作的过程中，能够让学生对于数学知识的理解会更清晰，并能够在操作的过程中感受到学习数学的乐趣。
例如：在学习《比和比例》时，将学生带到篮球场上，让学生测量篮球架的高度。学生通过探讨得不出结论。这时教师可以将一米五的竹竿立在球场旁边，再量得影子长一米，进而引导学生通过比例的方式，测得篮球架的高度。在讲解知识的同时，锻炼了学生的动手能力。在活动的过程中，气氛愉快轻松，使得学生既可以解决实际生活的问题，又获得了新知识，同时还调动了学生学习数学的兴趣。
结束语：
综上所述，在数学的教学过程中，融入生活化教学，不仅有利于学生对于学习数学的兴趣，还有利于学生将所学的数学知识合理地运用到生活中去。在数学生活化教学的过程中，不仅激发了学生学习数学的兴趣，同时还提高了学生数学的思维能力和合理运用知识的能力。因此，教师应该不断探究、创造数学生活化的教学方法，以便将抽象的数学知识生活化，使学生更好的接受知识并合理运用，进而培养学生学习数学的良好习惯和兴趣。
参考文献：
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