邓万春
汉川市刘家隔中学 湖北 汉川 431600
摘要：教育方法在随着教育不断发展中进行着多方面的改革。初中数学的教学模式也在顺应教育趋势和学生能力发展的前提下积极做出改变。在以往的数学教学模式下，虽然结合了多种多样的新式教学方法，但是固有传统教学模式仍占据主导地位，所产生的教学效果收效较弱。但将小组合作学习广泛应用于初中教学课堂，可以使学生积极主动思考，在交流与合作中强化记忆，迸发创造力。
关键词：初中数学 小组合作学习 应用
1初中数学教学中小组合作学习现状
1.1教师仍固守传统教学观念
在固有的传统教学模式中，教师以教为主，课堂模式为“讲”与“听”，大部分教师可以将多媒体教学融入到日常的教学当中，但仍然采取以讲为主的授课方式，这种模式下仅仅提高了授课效率，不能达到学生融入课堂、参与课堂的目的。另外，教师年龄差距较大，年轻教师团体，更乐于接受新教学模式的融入，并能使课堂更加活跃。但年龄较大教师群体，往往更习惯于传统授课模式，不能将新思维融会贯通，使课堂气氛沉闷，学生学习情绪不高。
1.2对小组合作学习存在误解
初中生的心理发展与生理成长同样迅速，容易被新鲜事物吸引，造成学习精神涣散、精力无法集中的情况。部分教师认为小组合作学习会导致学生精力不集中，交流讨论很容易变成聊天的机会，使学生知识掌握不扎实，甚至会对集体造成影响，导致整体学习效果的下滑。在小组合作学习教学中，有一些学校派发必要完成的教学任务，教师往往也是做表面工作，应付教学检查，没有对小组合作学习进行深入研究，多数教师引导不到位，故而收效不明显，久而久之学生也不能正确掌握小组合作学习的方法，失去学习兴趣。
1.3数学科目的特性存在局限
初中数学相较于小学阶段更加复杂，需要更强的逻辑思维能力和更深层次的理解分析，在承接小学数学的同时也要为高中数学打下基础，另外数学在整个初中的教学过程中占比较大，因此初中数学教学格外重要。数学的教学更多的是教会学生学习方法，拥有举一反三的能力。在小组合作学习中，如果教师不能掌握方式方法，会造成学生对数学的理解程度不够的结果，进而产生学生负面学习心理，甚至发展成厌倦情绪。
1.4学生学习被动缺乏主观能动性
现阶段的小组合作学习，往往由教师下达学习任务，学生按照学习要求进行小组讨论。学生通常比较被动，虽然可以在小组合作学习中提高学习成绩，达到一些合作交流的教学目的。但是由于被课堂要求的束缚，学生不能发挥主观能动性，充分开发创造力，迸发新思维，导致小组学习也存在呆板、乏味等特征，背离了小组学习的最初目的。
2 小组合作学习的意义
第一，在数学教学中，小组合作学习可以促进使教师和学生之间的关系，促使学生产生学习兴趣；第二，能够增强学生之间的交流和沟通，增强学生表达能力和养成主动思考的学习习惯；第三，教师通过对学生个性和综合能力的考量，对学生进行合理分组，使组内学生成绩高低分布均匀，促进带动作用，使小组内学生学习成果稳步提升；第四，通过小组合作学习，能够使学生摆脱教师思想束缚，迸发更多的解题思路，通过多种思维的运用，在解题中熟练掌握各种方法的综合运用和贯通；第五，教师合理设置小组合作规则，使组员拥有不同领域的同等责任，并让组员相互监督和管理帮扶，增强学生责任感和使命感。
3初中数学教学中小组合作学习的具体应用
3.1营造积极轻松的小组合作氛围
营造良好的合作学习氛围在数学学习中非常重要，教师参与小组合作学习的程度需要根据实际情况进行考量。教师参与过多会使小组气氛紧张，学生不能全面发挥优势，相反教师参与度不够也会引起小组学生精力不集中，学习效率低下，导致不能按时完成合作学习进度。教师一方面要把握好小组合作学习整体进度，另一方面也要提供足够的学习时间，充分“预热”课堂氛围，激发学生的创造力与思维活跃度，增强学习成果的扎实性。例如在学习轴对称图形时，充分利用学生动手能力和创造能力对生活中的轴对称图形进行举例，教师要与学习内容相结合做好引导，加深学生学习热情和记忆力。
3.2平衡小组内多种因素
教师要根据学生具体情况，平衡学习小组的多种因素。根据学生的学习能力，创造能力，沟通能力将不同的学生进行分组，使每组学生都能发挥出各自优势，在学习中认识到自身优点，增强学习积极性，同时也可以进行优势互补，使学生在合作交流中弥补自身缺点，共同成长。例如在学习正数和负数时，小组中知识面较广的学生能够列举更多的人文实例，如结合地理等温线、等高线等图文实例，在加深对数学概念理解的同时，还能使数学与其他科目产生关联，使学生认识到数学学习的魅力所在，增强学习兴趣。
3.3重视学习成果分析与评价
教师对学习成果的阶段性分析和评价，可以对学生阶段性地小组合作学习成果进行检测并提供指导性建议。不仅仅是对小组整体的评价，还要精确到个人，教师通过学生互评和自评的方式了解到学生真实想法和学习成果，结合阶段性测验进行能及时纠偏。在小组合作的过程中根据阶段性的成果不断加强引导，使学生能够掌握高效的合作交流学习方法，在正确的轨道上越走越快、越走越稳。
结束语
随着社会不断的发展，教学模式也要随着学生综合能力发展的多样性趋势进行调整。教师要充分认识到小组合作学习的意义所在，能够将教学与优秀的模式真正结合，推动课堂氛围，全面开发学生能力，正如“独学而无友，则孤陋而寡闻”，使学生摒弃交流匮乏的学习模式，能够在小组合作学习中体会到学习的乐趣与成果。
参考文献：
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