王玉红
定州市南车寄小学，河北 定州 073008
摘要：在现阶段的教学过程中，在小学教学中需要寻求积极创新与改革，丰富教学形成，切实提高数学教学的质量。利用游戏教学能使数学课堂变得生动、有趣，能较好地提高学生对数学的兴趣，基于此，本文对当前小学数学教学中存在的问题以及游戏化教学在小学数学教学中的应用策略进行了分析。
关键词：数学游戏；小学数学；问题
1 当前小学数学教学中存在的问题
1.1 教学模式较为单一
在当前实际小学数学教学过程中普遍存在着教学模式落后以及单一的情况，缺乏良好的教学氛围的营造。很多教师往往缺少对创新教学的重视，没有及时迎合时代发展实现教学观念的更新。受传统教学的影响，使得创新意识缺失，进而学生的积极性降低，整体教学效果并不理想。
1.2 缺乏对学生自主学习习惯的培养
很多时候，学生处于被动学习的位置，往往是教师进行知识的传授与讲解，缺乏与学生之间的良好互动。以及在实际小学数学教育中忽视了学生自主学习习惯的培养，导致学生自主学习的能力不强，学生缺少积极独立思考，以及参与度不够，从而导致学生的兴趣不高。最后，忽视了对学生综合素质的培养。倾向于关注成绩，而导致学生综合素养培养力度不够，以及不符合现代小学教育的培养目标，容易与时代发展相脱离。
2 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
2.1 结合学生特点，设计教学游戏
游戏教学模式在现代教学中有极大的益处，但教师在利用此模式进行教学时也应该因人而异。第一，教师在教学的时候应当根据学生不同的情况进行不同的游戏安排。第二，教师在教学过程中应当给予学生充分的自主学习时间。尽管游戏教学法可以很好地激发学生的学习兴趣，但是长期如此，学生也会对其产生厌烦。因此教师在教学过程中应当根据不同的学生制定不同的学习计划，给予学生充分的自主学习时间。第三，游戏的选择也应当考虑学生年龄的大小，小学生处于年龄比较小的时期，因此教师在选择游戏时应当结合学生的具体发展情况，尽可能地选择强度小、困难等级低、确保学生可以参与游戏的内容。
2.2 灵活应用游戏，贯穿教学环节
现阶段，在小学数学教学中教师应当合理运用游戏，充分发挥游戏对学生学习的积极作用。因此，教师在根据教学内容选择游戏的时候，应当尽可能地对教学内容有详细的了解，并且进行合理的安排，从而使得所采取的游戏能够适应相应的教学环节。游戏的选择也影响着教师的教学质量，因此教师在选择游戏时应当尽可能地合理并尽最大可能发挥其作用。在选择游戏的时候，除了需要考虑到游戏在各个教学环节的应用之外，还需要将可参与人数、游戏活动的场地等因素都考虑进去，从而确保游戏可以顺利进行并且能够尽可能地使得每个人都能参与进去，最大限度地发挥游戏教学的作用，以达到事半功倍的效果。教师在讲课的时候应当合理安排游戏教学在数学课中的时间，根据教材内容，适当穿插游戏辅助进行，知识点的讲解应与游戏内容相对应，真正达到在数学课中通过做游戏的方式让学生学习知识的目的。总之教师在选择游戏的时候应当充分考虑到教学内容的安排，以此确保游戏符合相应的教学环节，从而最大限度地发挥游戏教学法的作用。
2.3 采取游戏导入，激发学生的求知欲
在一节课刚开始的时候，学生还不能静下心调整为上课状态。同时，学生对于教师经常使用的复习导入法兴趣不高，不能迅速把注意力转移到课堂。根据小学生好奇心强的特点，在新课导入环节使用游戏导入法，能将小学生的关注焦点快速转移到课堂学习中，构建一种和谐、愉快的课堂氛围。
小学数学课堂导入环节采用游戏的方式可以迅速吸引学生眼球，帮助学生进入上课状态。例如，在教学“有余数的除法”一课时，教师可以让学生围成圆圈后按顺时针慢跑，教师喊数字，喊出的数字是几，学生要立即与其他学生抱成一团，抱在一起的学生的数量要与教师喊出的数字一致。通过这个游戏，学生很容易发现平均分时经常会出现剩余的情况，教师借此引出余数这个知识点，点燃学生的好奇心，使学生带着问题主动学习。
2.4 通过游戏教学，吸引学生的注意力
在一节课中，小学生难以做到全程专注。对于数学这类抽象性较强的学科，就更难做到。因此，在一节课过半时，会出现学生疲劳走神、窃窃私语等现象，教师可以在此刻开展有意思的游戏，吸引学生，让学生的注意力重新回到课堂。此时，游戏可以根据教学内容进行有针对性的设计，重新激发学生主动参与学习的动力。设计的游戏应面向班级里的每名学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在玩耍的过程中，主动理解知识、应用知识，提高数学思维能力。例如，在学习了三位数加三位数的笔算方法后，教师可以开展“五角星争夺赛”游戏:同桌两人每个人抽出三张数字卡片，分别组成一个三位数，两名学生都计算两个三位数的和，正确的得一颗五角星。
2.5 在知识巩固环节中的运用
对于小学数学的学习离不开知识的巩固与复习，如果没有及时有效的巩固措施，很容易把所学的知识遗忘，并失去学习的意义。对于教师而言，既要加强对相关数学知识的讲解，强化学生对不同知识的理解和认识，又要加强知识的巩固，强化学生对知识的记忆。很多教师在具体数学教学中为了实现知识的巩固往往会依靠做习题的方式，该种方式具有一定的教学作用，然而也存在着一些问题，容易造成教学内容的单调与枯燥，甚至有的学生没有办法集中精神进行习题的练习。这时需要借助数学游戏的方式，在愉快的学习氛围中实现知识的巩固和记忆，从而有助于提高学生的积极主动性，提升学生的学习效率。比如，在学习“认识货币”时，教师可以开展“我是超市小能手”的游戏，让学生扮演不同的角色。教师可以小组为单位，邀请小组中一位成员来做超市的收银员，小组里的其他成员作为顾客，并给顾客各种面值的钱，来购买不同价格以及数量的学习文具，看哪个小组或者学生完成的既准确又迅速。通过该种游戏的方式可以加深学生对于货币知识的巩固与练习，了解不同货币换算的方法，从而提高学生的学习效率。
2.6 在课程总结环节中的运用
对于小学数学教学来说，课程总结是非常关键的环节，是对整体课堂教学内容的梳理和进一步概括，能够帮助学生形成明确的知识结构。然而，课程的总结是在快临近下课的环节，往往这个时候学生比较浮躁，注意力难以集中，如果方式不恰当或者缺乏相应的重视，很容易使学生知识掌握不够全面，存在片面性。这时教师可以在课程总结部分加入比较有趣的数学游戏，提高学生的参与度，并投入到其中，实现知识的有效总结。例如，在学习“认识负数”的时候，教师可以结合数学游戏的方式，注入更多生动、有趣的教学元素，吸引住学生的注意力。开展学生互动的游戏，并将学生划分为不同小组，通过小组讨论，来对这节课的重点内容提取，实现知识的总结与概括，以及进行课堂分享。最后环节，教师根据不同小组的完成情况进行深入总结，从而让学生对数学知识结构拥有明确的认识。
3 结束语
总而言之，在小学数学教学过程中采用游戏化教学不但是为了丰富学生的学习环境，更是为了陶冶学生的情操，启蒙学生的智慧，培养其优良的道德素质，提升个人能力与学习水平，从而帮助学生健康快乐地成长。教师在数学游戏中进行适宜性的指导，做到在指导时使用非语言与语言相结合的方法、鼓励全体小学生积极参与到数学游戏中、将教育与娱乐进行有机的结合，从而提升小学生的个人能力与综合素养，助力小学生未来的健康成长。
参考文献：
[1]黄吉祥.小学数学游戏化教学的策略研究[J].学周刊,2021(14):51-52.
[2]沈琳芝.寓教于乐的小学数学游戏化教学策略探究[J].知识文库,2021(08):114-115.