苏杨
四川省南充市蓬安县巨龙镇高庙小学校 637800
摘要：在素质教育和新课改如火如荼的推进当中，如何构建创新课堂，已经成为中小学教师在数学教学中深思熟虑的课题。新课标也指出，在当前的课程教学中，教师应该跟随时代发展，不断的追求教学理念、方式方法的创新，使得课程教学的开展焕然一新。因此，在这样的导向下，中小学教师在数学教学中就应该大力的构建创新课堂，使得理想的课程教学效果得到实现。
关键词：中小学数学；创新课堂；构建
前言：众所周知，数学知识本身是具备较强抽象性和紧密性的，和中小学生当前的思维特点不相符，导致学生在学习的过程中经常性的遇到问题，停滞不前，要想达到理想的课程教学效果是非常难的。因此，在当前，为了改善这样的情况，在新课标的引导下，教师在教学的开展中就应该大力的推动创新课堂的构建，使得课程教学得到完善和优化，使得课程教学的有效性得到增强。
一、中小学数学新课标指向下创新课堂构建的意义。
新课标倡导，在中小学数学教学中，要想做到创新，就应该在课程教学的开展中注重教学观念的改变、教学方式的革新，大力的推动学生的个性发展，鼓励学生在学习过程中实现自主、合作、探究，这是创新教育的本质所在。因此，在当前，中小学教师在数学教学的开展中加大创新课堂的构建，一方面可以更好的满足新课标的要求，使得创新教育得到实现；另一方面，也能够推动课程教学的优化和完善，使得学生在学习的过程中也可以树立起创新意识，提高创新能力，实现创新人才的培养等。所以，在当前课程教学的开展中，教师一定要将新课标作为导向，加大创新课堂的构建，使得理想的课程教学效果得到实现。
二、中小学数学新课标指向下创新课堂构建的对策。
（一）和谐师生关系，构建创新课堂。
和谐师生关系是创设创新课堂的前提。在数学课程教学的开展中，假如教师烦、学生厌，是无法实现教学的创新构建的[1]。只有师生之间互相吸引和欣赏，才能够使得教学中充满磁力。因此，在创新课堂构建的过程中，教师应该将师生关系的和谐作为先导，使得师生之间的角色定位变得更加和谐和平等，才能让理想的课程教学效果真正得到实现。
例如，在讲解《小数乘法》一课的过程中，由于学生之间的差异性是较大的，所以，教师在讲解算法的过程中，某些学生可能在教师讲解第一次之后就掌握了，但是部分学生即使讲解完第二遍还依旧似懂非懂。在这时，教师就可以让某位语言表达能力比较好的学生，到讲台上担任小老师的角色，为学生讲题。教师则坐在群体当中，针对学生可能存在的问题和困惑进行提问。
借助这样的方式使得师生之间的距离得到不断的拉近，使得和谐、平等的师生关系得到构建，教师在教学的开展中不再一味的高高在上，而是可以和学生之间构建亦师亦友的关系，使得创新课堂的构建得到实现。
（二）引入翻转课堂，构建创新课堂。
在创新课堂构建的过程中，教师应该尽量让学生在学习的过程中适当的转变自己学习的方式，应该让学生从被动中走出来，给予更多的空间和时间，使得学生可以积极投入到知识的自主、合作、探究上，进一步让课程教学的效果变得更好。
例如，在讲解《负数》一课时，教师在课程教学之前，就可以做好准备工作。比如，在此过程中，教师应该对教学内容深入的分析，应该对知识的重难点进行明确，转换角度，对学生在自主学习中可能遇到的问题进行预测，在此基础上进行讲解，对资源进行融合，制作成5-8分钟的微视频。将制作好的微视频在网络上进行上传，引导学生在预习中进行运用。在后续课程教学的开展中，教师就可以先让学生阐述在预习中遇到的问题，教师引导学生以合作探究的方式进行化解。教师根据学生情况进行引导，使得课程教学的开展实现以学定教，促使创新课堂的构建。
（三）鼓励动手操作，构建创新课堂。
中小学生本身具备着活泼好动的特点[2]。所以，在中小学数学课程教学中，在创新课堂构建的过程中，教师也应该鼓励学生积极的动手操作。让学生在知识探究的过程中找寻更多的趣味，使得课程教学的开展效果得到不断的增强。
例如，在讲解“圆锥体积”一课的过程中，教师在课程教学的开展中，首先就可以为学生在课件中展示出圆柱和圆锥的立体图形，让学生进行观察。而在后续课程教学的开展中，教师就可以为学生设置问题：“圆柱和圆锥体积之间究竟存在怎样的关系呢？”引发学生的猜测。在后续，就可以让学生投入到装沙实验当中，使得学生探寻关系，并借助圆柱体积尝试着对圆锥体积计算公式进行推导，实现知识迁移，使得创新课堂得到构建。
（四）实现分层激励，构建创新课堂。
在数学课程教学的开展中，教师也应该倡导分层激励，使得学生在学习的过程中体验感变得更加强烈[3]。
例如，在日常当中，教师在评价的过程中可以为学生划分ABC三个不同的层次。在对A层次的优等生进行评价时，教师应该将标准放高；在对B层次的中等生进行评价的过程中应该采取欲扬先抑的方法；在对C层次的学困生评价时主要以激励为主。使得学生的体验感变得更强，达到最佳的创新课堂的构建效果。
结论：总之，在新课标的引导下，中小学教师在数学教学的开展中追求创新课堂的构建是非常重要的。可以使得课程教学的开展焕然一新，使得学生的学习体验变得丰富，使得理想的课程教学效果得到实现。在此过程中，教师主要可以从和谐师生关系、引入翻转课堂、鼓励动手操作、实现分层激励入手，使得创新课堂的构建得到实现，使得理想的教育目标得到达成。
参考文献：
[1]丁福军,张维忠. 创造性思维在数学教材中的呈现研究——以人教版小学数学教材为例[J]. 浙江师范大学学报(自然科学版),2021,44(02):234-240.
[2]严学礼. 小学数学课堂教学中学生创新能力培养探究[J]. 知识文库,2021,(10):43-44.
[3]王巧芳. 浅谈在新课改背景下如何创新小学数学教学方法[J]. 天天爱科学(教学研究),2021,(06):41-42.