马珍欢
广西南宁市横县百合完全中学，广西 南宁 530302
摘要：在高中化学教学中，部分化学教师虽然在课堂教学中对学生的作业情况、问答情况、考试情况较为关注，但并未从多元化角度来考虑学生学习中存在的问题，只是依赖传统教学模式对教学情况进行总结，且教学内容缺乏前沿性。因此，本文针对高中化学教师缺失反思能力的主要原因进行概述分析，并从中提出高中化学教师反思能力自我提升策略。
关键词：高中；化学教师；反思能力
引言
高中化学教师想要提升教学反思能力，首先需要从教师职业培训路径出发，重点关注教师教学观念、教学内容是否具备前沿性，进一步改进教师教学行为，加强教师教学水平，促使教师能够正确审视教学结果，在教学课堂中逐渐形成自我反思意识。
一、高中化学教师缺失反思能力的主要原因
（一）教师缺乏职业能力提升路径
对于高中化学教师来说，他们只能通过两种职业能力培训途径。一种是教育部门所要求的组织所有教师开展网络教学课程培训，教师可以在互联网中由线上专家为其辅导，或是下载网络资源完成自学。该培训方式主要包括化学教学课程培训、化学技术能力提升、心理健康教育课程、教学科研开展方法。第二种是将专家邀请到学校进行面对面培训，或是让教师分不同批次前往化学专业院校进行岗前培训，在专家讲座、名师教导下提升教师在职教育能力，促使教师化学理论知识可满足学生学习需求，为学生和教师传递更具前沿性的化学知识，以此改善化学课堂教学方法单一、教学内容缺乏针对性的问题。但从实际教学情况来看，部分化学教师因缺乏培训机会，且校内提供的培训路径较少，从而导致教师很难提升自身教学反思能力，更加依赖于传统教学内容、教学方法。
（二）教师缺乏教学反思意识
高中化学教师之所以反思能力较低的主要原因可以分为两方面，一方面，对于带领即将毕业的高中班教师来说，他们面临着巨大的工作压力，导致教师工作超出应有负荷，且工作多以重复性内容为主，教师长此以往之下会逐渐丧失教学积极性，更没有多余时间来进行教学研究，对于教学内容、教学形式的改进缺乏积极性。另一方面，高中学校并未针对化学教师采取激励评价措施，教师对于职业发展没有具体规划，很多教师甚至在新课改的落实方面存在迷茫、无从下手的现象，很难根据新课程内容进行新一轮的教学改革，学校也并未通过各项制度鼓励教师加强教学反思意识。
在化学教学课堂中，教师对于学生的问题没有进行自觉捕捉，缺少教学反思视野，没有思考到与之相关的内在原因，从而导致教学质量得不到有效提升。
二、高中化学教师反思能力自我提升策略
（一）加强化学学科职业培训针对性
首先，在职业活动方面，高中学校需要转变传统培训形式，如系统教学、职业讲座等，加强教师职业培训丰富性，让教师能够在接受前沿教学内容的过程中具备参与、思考和交流的机会。例如，可以开展化学知识分析、化学座谈交流会、化学观摩研究等活动，避免教师因理论知识较强，但实践能力薄弱的头重脚轻现象，让教师可以在实践中反思理论教学能力，在理论教学中提升实践应用反思能力。其次，想要加强教师自我反思能力，还需要从化学学科角度出发，因为不同教师在任职不同学科的过程中对教学重点、教学难点存在较大差异，从而导致教学模式、教学方法也不尽相同。因此，在拓宽教师培训路径的过程中需要针对化学学科问题进行针对性改进。例如，化学必修基础知识需要确保和学生实际生活衔接，为学生提供适合其身心发展的教学内容，并结合校外资源丰富学生学习资源，在新课程的应用中践行以人为本教学原则，着力于加强教学课堂质量，提升教师教学反思能力。
（二）培养化学教师问题识别能力
只有教师在化学课堂中具备识别问题能力，才能够在自我反思中不断加强教学水平。但是问题识别能力需要教师能够敏锐的观察到教学中存在的问题，并从中抓住问题所产生的根本原因。如若教师无法通过课堂教学来发现问题，那么教学反思能力也会无法得到有效提升。因此，高中学校需要培养教师问题识别能力，在课堂教学中注重学生的学习效果、学习行为，从中获得可以提升教学效果的有效方法，立足于理论角度深入探索学生学习行为所存在的问题是否因为教学目标、教学方法、教学内容所导致，并在实践教学过程中进行完善。此外，高中学校还需针对教师职业发展制定合理的发展规划，为教师提供职业晋升机会和教学水平提升的多元化路径，让教师能够重视化学学科，并认同职业发展价值，在教书育人的过程中具备职业责任感，可以积极应对各种教学问题。
结语
综上所述，高中化学教师反思能力的自我提升关乎到课堂教学质量是否能够得到有效改善，从而需要高中学校为教师提供多元化职业能力提升路径，并给予教师相应职业晋升机会，根据化学学科特点为其合理制定评价体系，促使教师能够在课堂教学中不断优化自身知识结构，进一步加强教学实效性。
参考文献：
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