罗绍明
贵州省遵义市习水县醒民镇中学 564621
摘要：近几年来随着我国教育改革理念的不断深入和社会中科学技术的不断发展，使得一些原本不易被发现的教育问题也慢慢的得以浮现。其中初中的物理学科就是其中之一，当前的初中物理教学中普遍存在着学生对物理知识的学习兴趣较为低下，如果不能及时解决这一教学现象那么将不利于学生学科的均衡发展，也不利于物理教师日常教学工作的实施。最后将会制约我国教育事业的进一步发展。为此，下面笔者将着重对当前初中物理教学中学困生存在的原因进行系统的探讨，并结合自身的实际经验给出一定的解决方法，旨在促使各个初中学生能够在物理学科的学习方面有所进步，也为了给我国其他教学科目的改革提供一些的参考性意见。
关键词：初中物理学困生；成因与转化；策略分析
初中物理作为我国教学阶段的基础学科之一，各个初中院校对它的开设一般都是从初二开始的，各个初中生通过老师对物理知识的具体讲解来对生活中的各种现象的形成和发展进行一定的了解，并在此过程中寻找到解决相关问题的办法。然而物理学科属于理工科这一知识体系中的一个分支，这就使得初中的物理学科知识带有明显的理论化和抽象化，从而就要求在学生在对其进行学习时，必须具备丰富的联想能力和严密的逻辑推理能力，只有这样才能在有限的课堂中实现对相关理论知识的转化和吸收。然而当前初中院校中因一部分学生的逻辑思维能力有所欠缺，所以，在实际的物理课堂中难以对其中的物理知识进行一个有效的联想和吸收，从而导致了自身物理知识水平的低下。如何解决这一教学现象称为了当前教育部门的重要关注对象。
一、初中物理学困生产生的原因
（1）、学校教师方面
当前虽然我国在全国范围内进行了大规模的教育改革措施，但是传统的教育理念依然还存在实际的校园中，并且会在我国的教育体系中存在相当长的一段时间。所以，当前初中阶段的物理教师在实际的物理教学课堂中任然会时不时的受到以往教学观念的影响，其主要表现为在教学中教师占据着主导地位，与学生的实际交流难以达到相关部门的规定标准，这就使得物理教师在对学生制定相应的教学计划时往往都是按照自己的教学经验和知识水平来进行的，从而就容易导致在实际的物理教学课堂中会出现大量的专业化学术名词，在这样的教学环境中会使得逻辑思维能力较弱的学生在物理方面的学习越来越来越差，这些样就会使得这些学困生在以后的物理课堂进行与教学无关的活动，从而影响其他学生的学习和打乱教师的教学进程。
（2）、学生自身因素
除了学校和教师等外在的客观因素之外，学生自身也存在着一定的主观因素。
初中阶段的学生正处于身体和心理发展的关键时期，这一时期的学生大都好动，容易被外在的事物所影响，例如：手机、游戏机、网络小说等，学生在实际的课堂中难以对这些外在诱惑进行控制，从而就使得自身的课堂注意力难以得到长时间的集聚，这样一来就会使得学生对相关物理知识的学习不能产生科学系统的连续性和整体性，从而使得学生对相关知识的理解难度增大。
二、初中物理学困生转化策略
（1）、教师要转变教学观念，积极探求新方法
不论在什么教学阶段教师自身的知识综合水平与实际的课堂教学效益是成正比的。为此，各个初中院校的物理教师要想改变班级中物理学困生这一教学现象就要通过各种学习渠道来提升自身教学综合水平，并在此期间要加强与班级中的学困生进行积极的交流互动，在交流的过程中要尽量与学生保持在同一层面，这样能够更好了解这一部分学生心中的所思所想，从而找到问题的根源以便于制定合理的教学计划。物理教师也要注重对新技术手段的应用，通过这些新兴教学软件在课堂中的合理应用除了能够帮助学困生更好的理解相关的理论知识之外，还能对班级中另一部分学生进行一个合理的知识课外拓展，从而使得学生物理知识的整体性与局部性得到协调发展。例如：在讲解人教版《物理》初二下册第八章“运动和力”的相关知识时，物理教师通过对新兴教学软件的使用，能够将“胡克定律”、“洛伦兹力”转化成另一中较为直观的语言描述，从而让学困生明白“胡克定律的物理表示为F=X”、“洛伦兹力的物理表述为F=Bqvsinθ（θ是v和B的夹角）”,也能让知识水平较高的学生能够系统的了解到“牛顿第一定律”、“牛顿第二定律”以及“牛顿第三定律”这三者之间的异同。如此一来将有利于班级中学生物理知识水平的整体提升。
（2）、合理评价，激发学生的学习兴趣
同时，初中阶段的物理教师在课堂中也可对学困生提出一些简单的知识问题，通过其回答来给出科学合理的评价，既要肯定学生的作答态度，又要对答案中所出现的逻辑问题进行专业的讲解与指导，从而使得学生的自尊心能够收到尊重，如此学生也会在课堂中对教师报以相应尊重，这样有利于学生在以后的物理课堂中养成一种自主学习的态度。
三、总结
综上所述，我们可知当前初中院校中各个班级中物理学困生产生的原因是由教师教学观念和学生自身原因所造成的。为此，要想使得这一教学现象能够得到一个明显的改变，各个物理教师就要不断的学习新的教学理念和教学软件以此来调动各个物理学困生对课堂的参与度，从而使得其学习又被动转为主动。
四、参考文献
[1]邝柏理.农村初中物理学困生成因分析及对策研究[J].理科爱好者(教育教学),2020(02):51-52.
[2]徐永胜.中学物理学困生成因及转化策略研究[J].新课程(下),2019(12):295.
[3]龚雅静.农村初中物理学困生成因的调查与分析——对兰州某校初中物理学困生的个案研究[J].新课程(中),2019(06):14-15.。