罗丽
四川省巴中市巴师附小 636000
摘要：小学生具有强烈的好奇心和探索的兴趣，但是他们活泼好动，注意力较为分散，只有对感兴趣的事物才会全神贯注。所以，教师应该充分激发学生的学习兴趣，发散他们的思维，优化他们的学习意识。
关键词：小学数学；教学策略
中图分类号：G427文献标识码：A
引言
近年来，国家的教育部门对于小学阶段的数学教育越来越重视，数学新课改也在不断地进行深化，教育方式更是在数学老师的不断摸索中进行创新。在数学新课程改革的影响下，传统的教学模式应该逐渐地退出历史舞台，开展游戏教学活动是正确的教育选择。数学教师可以结合多种多样且适合小学生的游戏，并充分发挥出游戏的优势，打造趣味性数学课堂，这样可以在一定程度上促使小学生更好地学习数学，有效地理解数学课程中的重点知识和难点知识，同时促进数学教学朝着个性化、多元化的方向发展。
1当前小学数学的发展现状
通过对小学数学课堂教学活动开展情况来看，发现当前数学教学中主要存在以下几点问题:第一，课堂主体不明确。众所周知，学生是课堂活动的主体。构建以学生为主体的课堂活动，不仅能提升学生的学习主动性，还能提高学生对课堂知识的学习效率，增强学生的学习能力。然而，在当前的教学发展中，大多数教师受本位思想影响，往往忽视学生的主体作用，导致学生长期处于被动接受的学习状态，影响学生主体的学习与提升。第二，课堂活动组织不力。在课堂活动中，每一个环节的设计与实施将直接影响活动的组织效果和学生的学习体验，进而保证课堂教学活动的有效性。但在实际的教学活动中，部分教师缺乏对学生主体学情的有效把握，导致学生在环节的参与效果和学习质量上存在不足，进而影响整体学情的发展。第三，教学手法运用单一。教学方法的有效运用，不仅能提升学生的课堂质量，还能保证课堂活动整体性的发展。但在实际的教学发展中，部分教师依然沿用传统教法，缺乏创新意识，导致学生的学习兴趣和课堂质量提升不足。同时，未能针对差异化的学情采取个性化的教学策略，导致学生的学习发展存在两极分化的现象。
2小学数学教学中存在的问题分析
2.1学校以应试教育为主，缺乏对学生素质培养
近年来，中国大力推行素质教育，而以应试教育为主的教育教学模式仍然没有得到本质性的转变，无论是学生、学校，还是各个学科的教育工作者都过于重视学生的考试成绩，希望其能够获取好的成绩，以接收到更高等的教育。因此，小学阶段教育教学中，学生都面临着极大的压力，在面对激烈的竞争过程中，教师同样也面临着极大的教育教学压力。尽管素质教育在中国持续推行，但是在课堂教学中仍然无法突破传统教育教学模式的束缚，教学方式虽然会得到一定程度的转变，但是如何提高学生的应试能力，仍然是教育工作者所追求的教学目标，导致对学生素质培养的不足，制约学生全面发展。
2.2教学模式单一，教学过程枯燥
小学数学教学过程中，传统单一教学模式过于枯燥、单一，教师也大都应用“灌输式”教学模式，将数学理论知识灌输给学生，整个课堂非常枯燥、乏味，师生、生生之间缺乏有效的互动交流，影响学生数学学习的注意力，降低了学生学习兴趣，最终导致教学效果无法得到有效提升。在授课环节，教师将更多的精力和时间放置到如何提高学生解题能力方面，以使得学生能够在考试中取得好的成绩，而单一的教学模式导致课堂教学变得枯燥乏味，影响教学效果[1]。
3小学数学教学策略初探
3.1创设情境，提出问题
问题是学生合作探究数学的起点。
教学实践证明，数学问题的提出，是以具体的教学情境为基础的。教学情境是指教师在课堂上围绕教学内容创设的特殊的教学场景。情境教学是在建构主义理论的指导下提出的一种教学方式，创设的教学情境一般与学生的生活或已储备的知识有着密切联系[2]。所以，教师在数学课堂上创设教学情境，便于学生迁移知识和经验，自主地从具体场景中发现数学问题，为接下来探究数学夯实基础。因此，笔者在实施小学数学合作探究教学时，首先会创设教学情境，用问题驱动学生进行探究学习。以“用字母表示数”为例，在组织课堂导入活动时，笔者创设了如下游戏情境。首先，笔者讲述了一个谜语：“池塘里的歌唱家，小时候穿着黑衣服，长大之后披着绿袍。”在学生迁移经验给出“青蛙”这个答案后，笔者引导学生演唱儿歌：“一只青蛙两只眼睛，四条腿；两只青蛙四只眼睛，八条腿……”随着青蛙数量的增多，学生的演唱节奏逐渐地慢了下来，甚至需要计算眼睛和腿的个数。基于此，笔者提出问题：“当有n只青蛙的时候，它的眼睛和腿各有多少呢？要如何表示n只青蛙的眼睛和腿的个数呢？”在问题驱动下，学生们会联系儿歌内容，展开自主思考，自然而然地进入积极的新知学习状态[2]。
3.2小组合作
小学生之间存在学习习惯以及思维等上的差异，这样教师在深度学习教学的过程中，就可将学生进行合理的分组，以使他们在小组讨论的过程中，发现自身的不足和他人的优势，这有助于小学生查漏补缺，可夯实他们的数学基础。例如，在人教版小学数学二年级上册学习《角的初步认识》部分内容时，课程标准要求小学生知道角各部分的名称，会用尺子画角和比较角的大小，掌握锐角、直角、钝角等的概念以及它们之间的关系等。这样教师在教学的过程中，就可借助小组合作的形式，鼓励小学生自主探究“角的大小到底与哪些因素有关、在放大镜下角的度数会变大吗、所有的直角都一样大吗”等问题。由于小学生的好奇心较强，他们对这些问题也充满了探究兴趣，有的学生会负责测量和验证的工作，有的学生负责观察和记录，有的学生则负责总结结论……在各司其职的过程中，小学生能将所学知识串联起来，有助于他们形成完整的数学知识体系[4]。
3.3互动展示，集体总结
合作探究是学生以集体为基础，透过数学现象发现数学规律的过程[6]。在合作探究过程中，不同的小组会发现不同的解决问题的方法。这些方法是学生需要重点掌握的内容。因此，在学生进行小组合作探究后，教师还要组织互动展示活动，引导各个小组展示各自探究到的方法，并对这些方法进行讨论和探究，总结出解决数学问题的有效方法，帮助学生加深对所学知识的理解。比如，在学生合作探究了“圆的面积计算公式”后，笔者随机选择一个小组，鼓励他们派出代表，展示本组解决问题的方法。其他小组在观看的过程中，可以联系本组的方法，提出不同的意见。通过学生的互动交流，班级氛围进一步活跃，学生也积累了多种多样的探究圆的面积计算公式的方法，加深了对圆的面积计算公式的理解。立足学生的集体探究情况，笔者进行了整体性评价，进一步归纳了学生总结的方法，使他们通过查漏补缺，完善数学认知，发展数学探究能力[3]。
结束语
综上所述，小学数学教师在教学中应该顺应时代发展的潮流，保障教学的效率。在课堂中创新应用各种教学手段，提升教学的效果，确保学生能全身心地投入到课堂中，优化逻辑思维的模式，为之后的学习奠定坚实的基础[5]。
参考文献：
[1]陈丽云.小学数学深度学习的策略分析[J].考试周刊,2021(35):57-58.
[2]何银兰.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探讨[J].考试周刊,2021(35):65-66.
[3]沈琼.新形势下小学数学有效教学策略的思考与探究[J].考试周刊,2021(34):74-75.
[4]魏艳芬.游戏教学法在小学数学教学中的有效应用[J].当代家庭教育,2021(12):123-124.
[5]栾红娜.关于小学数学教学策略的探究[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):81-82.