张赛
四川省蓬溪县中等职业技术学校 629100
摘要：本文以目前国内初中和高中在物理教育衔接问题作为切入点，叙述新课标视角下，有效衔接初高中物理教育的思路。加强入学教育管理，无缝衔接初高中物理知识，合理指导学生学习，使学生养成良好学习习惯和思维意识，提高学生学习效果。
关键词：新课标；初高中；物理教学；衔接教学
前言：高中时期，不少学生表示物理是一门难度非常大的课程。一些学生反映学习物理的时候，课上一听就懂，课后一做就错。这意味着，很多高中生物理学习效果并不好，学生没有适应高中时期的物理教学节奏。之所以会有这一问题的出现，和学生初中知识基础没打好，高一时候的初高中物理知识衔接不畅有关。高中物理教学，想要保障质量，最重要的事情就是帮助学生衔接初高中物理知识，提高学生知识学习效果和衔接能力。
一、初高中物理教育中的衔接问题
（一）教学方法和教材内容有差异
以教材层面来看，初中时期，因为此时学生刚刚开始学习物理，所以教材的编撰，充分考虑了学生情况。教材内容简单且容易理解，教材中有大量插图，很多插图内容都和生活关系十分紧密。学生观察、分析物理现象，能够顺利总结物理规律，学生学习过程比较轻松，认为物理知识生动且形象。学生学习知识的时候，考虑的点和内容包括实验、技能、常识、规律、现象、概念。新时期物理教育需要打造自主、合作、探究课堂[1]。新课标表示学生需要在探究中学习，实现科学与社会、科学与实际结合。以课本设置状况不难看出，初中物理教育内容多为实验、观察等内容。学生在思考中，初步认识物理学知识，了解简单的物理应用和规律。
高中物理方面，按照新课标标准解读学科基本理念和课程性质，高中物理属于自然科学基础课程，追求的是立德树人落实，提升学生核心素养，指引学生，使学生获得终身学习能力，传承社会发展经验以及人类科学知识。从科学观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任角度切入，反映出学生素质全面培养追求，用于适应未来社会发展。高中物理知识有着复杂的方法与规律，内容方面十分抽象，更看重理论推导和分析。使用数学方法分析计算定量物理问题和关系。使用各种数学工具，包括归纳方法、数学图像、数学函数[2]。高中物理有着众多学习内容，包括概念学习、规律、现象、技能方法以及实验。学生必须灵活思考，使用数学推导、物理建模、抽象思维、科学分析，解决物理问题。
（二）对学生要求不一样
初中物理本身的教材特点和教学方法决定了，初中时期，物理知识学习要求学生具有形象思维能力。学生在学习物理知识的时候，靠的是直观、形象与具体的物理现象，了解、认识物理知识。初中物理重视学生观察能力、语言表达、阅读分析、理解、实验等能力塑造。
比如初中机械运动中，运动的快慢知识点讲解，要求学生了解速度概念，能够明白速度公式、匀速直线运动要求。这部分知识，难度最大的是学生需要使用速度公式求解匀速直线的运动。高中物理关于速度知识点的要求为，学生需要理解速度概念、矢量性，能够掌握平面均速度、瞬时速度、极限思想等概念和知识。以教材层面来看，高中物理知识要求更高，学生除了要掌握速度概念，也要明白使用知识中，瞬时速度、平均速度关系。
以高中物理的新课标角度考虑，学习高中物理知识的时候，必须将核心素养教育作为最终目标。落实核心素养培养追求，考察学生学习能力，包括分析、推理、理解、综合研究等能力。高中物理教育期间，学生需要掌握建模方法，属于重要科学思想，包括简谐运动、匀变速直线运动、匀强电场、单摆、点电荷、质点。
二、新课标视角下初高中物理知识衔接方法
（一）加强入学引导无缝衔接物理教学
从前文对比可以看到，高中时期，学生所学知识难度相比初中要高出许多，但高中学习的知识，学生大多在初中就已经了解、学习过，打过基础。高中时期，对知识掌握广度和深度要求比较高。教师物理教学期间，需要研究学生初中时期学习能力和水平，做好铺垫和过渡。分散难点、降低起点、循序渐进。教学期间，做好新旧知识衔接，平稳衔接与顺利过渡。比如在讲解共点力平衡知识点，初中时期，学生接触过二力平衡，学生只需要学习一对平衡力关系，分析物体受力情况。高中时候，学生除了要考虑力的分解与合成，掌握平行四边形的定则，还要分析多力平衡和三力平衡。教学中，教师可以用提问方法让学生回顾初中时期的二力平衡知识点。学生自行推导多力平衡条件关系，降低学生学习难度。用循序渐进的过程，让学生理解多利平衡条件为物体受力为零。学生顺利拓展、迁移与深化了新旧知识，提高了学生的知识学习效果，对知识建立了充分认知。
（二）合理指导培养学生良好思维习惯和学习习惯
学生需要明白，初高中知识的学习有着比较大的区别。学生必须重视高中物理知识学习，形成和具备科学观念、科学探究方法、科学责任态度和科学思维。初中时期，学生习惯被动学习知识。高中物理知识强调学生自主探究知识。教师需要引导，用有趣的内容吸引学生，挖掘学生潜力。配合使用多媒体辅助、实验演示、课堂提问、探究学习方法教学。让学生转变观念，主动学习知识。
除此之外，还要让学生姓曾良好听课习惯和学习习惯。课堂学习前，认真预习，课后需要巩固复习，甚至制作思维导图。应重视学生思维开导，使学生能够从不同角度分析问题解决思路和方式，提高学生思维敏锐度，合理使用学习笔记。
结语：为提高高中物理教育效果，正确衔接初高中物理知识十分重要。教师需要按照学生情况，循序渐进、由易到难衔接初高中的物理知识，使学生形成综合应用以及物理思维。按照新课标要求，落实核心素养教育，帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]巩继峰,孙伟伟.新时期高中物理教学问题及对策[J].中国新通信,2019,21(24):173.
[2]谢敏钰.新高考模式下高中物理教学改革构想[J].黑龙江科学,2019,10(23):104-105.
[3]吴青峰.注重认知结构构建 实施有效物理衔接教学[J].科学大众(科学教育),2018(08):12.