张兰兰
四川省广安市广安区恒升镇小学校 638000
摘要：新课程改革背景环境下，小学高年级数学教学工作的有效开展，要立足于学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生积极地参与到数学知识的学习及思考当中，加深对数学知识点的学习及理解，以提升数学课堂教学实效性。本文探讨了小学高年级数学课堂教学有效对策，使小学生对数学知识进行有效学习，实现知识内化目标，促进小学生全面发展及进步。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
前言：小学高年级数学教学工作的开展，要注重把握素质教育改革和新课程改革推进的背景环境，围绕如何构建高效课堂，对数学课堂教学做好安排和设计，充分地发挥教师的主观能动性，引导小学生能够积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，使小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，以完成数学教学任务和教学目标，使课堂教学更具实效性。通过构建小学高年级数学高效课堂，突出小学生课堂主体地位，使小学数学课堂教学的效果及质量得到有效地提升。
一、做好课堂备课，强化教学指导
小学数学高效课堂的构建，要求教师能够联系小学生的实际学情做好课堂备课，使小学生有效地参与到数学知识的学习及思考当中，实现对数学知识点的有效学习及理解，以提升数学课堂教学效率及教学质量。在构建小学数学高效课堂时，教师要对小学生的个性做好把握，突出学生的个体差异，从而使小学生有效地参与到数学知识的学习及思考当中，引导小学生对数学知识进行深入学习、认知[1]。同时，教师在备课时，还要对学生已学知识的掌握情况做好把握，联系建构主义学习理论，使小学生在已有知识储备基础上，对数学知识进行深入地学习及思考。通过做好课堂备课工作，使学差生做好知识学习，使优等生能够“吃饱”，切实、有效地提升数学课堂教学的效率及质量。
例如，在开展圆的面积知识教学时，联系数学高效课堂构建这一目标，教师在备课时，要摸清小学生学习底细，对本节课教学的重点、难点予以突出。在备课时，从学生视角出发，为小学生预设学习任务，使小学生在家对将要学习的知识做好预习，对圆的面积有一个了解。在预习指导时，结合差异化教学理念，联系小学生不同的学习能力、学习层次，使小学生掌握预习方法，对数学知识做好提前预习。接下来，通过联系备课，在课堂教学时，注重给予小学生自我表现的机会，对小学生予以鼓励和赞扬，使小学生对数学知识探究、学习产生兴趣，主动地参与到数学知识的学习及思考当中，以提升数学课堂教学效果及质量，使小学生的数学学习能力、思维能力及学科核心素养得到有效地培养和发展[2]。
二、激发学习兴趣，突出知识主动学习
构建小学数学高效课堂，关键点在于如何引导小学生对数学知识进行主动地学习及思考，对数学知识进行主动建构，关系到了小学生对数学知识的学习及理解效果及质量。在实际教学中，教师要以兴趣为切入点，使小学生深入地参与到数学知识学习及思考当中，以提升数学学习效率，实现高效课堂构建目标[3]。
对此，联系小学高年级学生数学学习兴趣，构建高效课堂时，可以从以下几个方面进行把握：
1.采取生活化教学，使小学生在数学知识学习过程中能够学以致用，加深对数学知识的理解，提升数学课堂教学效率及教学质量。如在小学六年级数学应用题教学时，联系应用题知识点，如路程、速度、时间问题，教师可以列举生活中的例子，引导小学生对数学应用题问题进行求解，加深对数学知识的理解，并对小学生问题分析能力、解决能力进行有效地培养和提升。
2.借助现代化教学手段，激发小学生的学习兴趣。教育信息化背景环境下，构建小学数学高效课堂，教师要注重把握信息技术与数学知识教学之间的联系，发挥信息技术辅助教学作用。如在开展圆锥体体积教学时，教师可以利用信息技术进行直观化演示，使小学生联系圆柱体体积，推导出圆锥体体积V=a×b×c。通过采取直观化教学方法，使小学生对数学知识进行有效地学习及理解，促进数学知识的内化，并对小学生数学学习能力、思维能力进行有效培养和发展[4]。
3.开展合作探究学习，培养小学生学习能力。小学数学高效课堂的构建，要立足于小学生的实际情况，以学生为主体，发挥小学生的主观能动性，加深对数学知识点的学习及理解，使数学课堂教学更具实效性。对此，在构建小学数学高效课堂时，教师要积极与小学生进行沟通和交流，把握每一个小学生之间的个体差异，联系层次化教学，突出教学的针对性，使小学生有效地参与到数学知识的探究学习中，实现对数学知识的深入学习及理解，促进小学生数学学习能力、思维能力的培养和发展。
三、做好课堂教学反馈，实现课堂教学优化
课堂是小学数学教学主阵地，构建小学数学高效课堂，要对课堂教学的实际情况做好有效地把握，对课堂教学工作进行持续性优化，使小学数学课堂教学具有高效率、高质量。针对于这一情况，教师要对数学课堂教学做好反馈，对小学生学习中的问题及不足予以指出，引导小学生有效地开展数学知识学习。课堂教学反馈，要以小学生为主体，注重联系小学生自评、小学生互评、教师总结性评价相结合的方式，加强师生之间的互动交流，引导小学生对自身的学习情况做好反思，对数学教学中的问题和不足进行改进[5]。同时，教师利用多元化教学评价方法，对数学课堂教学的情况做好把握，之后反思自身教学中的问题及不足。通过这一方式，联系教学评价，对课堂教学做好反馈，并及时、有效地解决数学课堂教学中的问题及不足，对小学生做好科学、有效地引导，以实现数学课堂教学优化，使小学生能够对数学知识点进行有效地学习及理解，使数学课堂教学效率、教学质量得到针对性的提高。
结束语：总之，在小学高年级数学高效课堂构建时，教师要以小学生为教学之根本，联系数学教学的新形势、新变化，引导小学生积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中，发挥小学生的主观能动性，使小学生对数学知识展开深入地学习及思考，以加深数学知识点的学习及理解，促进数学知识的内化。
参考文献：
[1]范素琴.浅谈小学数学高年级高效课堂的构建策略[J].新课程导学,2021(08):95-96.
[2]连国瑞.高年级小学数学高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊,2021(02):57-58.
[3]童娜君.分层教学下的小学高年级数学高效课堂构建分析[J].读写算,2020(05):82.
[4]郭绪曾.小学中高年级数学高效课堂构建策略[J].科普童话,2020(02):114.
[5]周彬.关于小学高年级数学高效课堂的构建分析[J].当代家庭教育,2020(01):80.