游贤琼
成都市龙泉驿区同安小学 610103
摘要：在课程的学习中，作业亦是学生重要的组成环节，是以将所学知识通过作业加以巩固复习，从而达到有效学习的目的。而对于小学生的数学作业而言，教师需注重作业的设计与优化，以践行现代化教育中对于学生综合能力的培养，通过多元设计，让学生在快乐中完成作业，从而爱上数学，提高对于数学的学习热情。
关键词：作业设计；小学数学；五年级数学
引言：
本文通过对于作业的多元化设计，以生活、实践、开放、创意等为主，基于小学生成长规律，设计具有趣味性作业形式，以促使学生在多种不同形式下完成作业任务，进而逐渐提升其对于数学的兴趣。本文以北师大版五年级数学为例，将数学作业的设计形式作以几点建议。
一、设计生活化作业
小学生的认知阶段仍存在于生活经验，对于生活的认知更加贴合，加之数学存在于生活的多个方面，因而教师在设计作业时，则可依据生活元素进行设计，以促使学生能够更好的接受作业，理解作业的内容。同时，生活化的作业亦能够培养学生形成数学生活化的意识，理解生活中存在的数学元素，从而能够形成良好的“数学生活化”、“生活数学化”的基础思维，有利于学生数学应用能力的培养与发展[1]。例如，在《多边形面积》的作业设计中，则可让学生探寻家里亦或是身边的多边形图形，并通过测量计算出它的面积。比如，平行四边形、三角形、梯形等都可以，要求学生每一种图形例举2-3个例子。通过这样的方式，学生则需要在生活中观察相关的图形，进而寻找可行的方式进行测量计算，并获取其中的面积。如此一来，作业的趣味性则得以有效被提高，学生的作业动力亦能够有效的被调动，使得学生在完成数学作业时不再觉得乏味枯燥。
二、设计实践类作业
现代教育对于学生的发展逐渐趋于全面性，尤其更加注重学生创新实践能力的培养，同时，结合小学生的成长发展特点，其正处于好奇心与好动的发展阶段，因而在作业的设计中，亦可结合教材学习内容设计具有实践性质的作业，让学生通过动手操作，亲身体验等实践方式，感受数学，理解数学，从而了解数学的形成，使其在此过程中，逐渐将抽象的数学化问题形成具体的实际问题，培养学生的数学思维，引导其在实践中感悟数学，利用数学知识解决数学问题，从而提高其应用能力[2]。例如，在《轴对称和平移》中，则可让学生绘制一副图案，要求图案具有轴对称的特点，并需要在课堂中相互分享，由同学一同验证图案是否轴对称。
在此过程中，及培养了学生的创造力及艺术性，又在“如何绘制轴对称图案”的过程中探寻方法，从而培养其创新能力。再如，在“平移”部分，则可让学生探寻生活中的平移现象，比如抽屉、滑动门...等等，进而让学生设计制作“平移”形式的小实验，将平移充分体现在实验中。如此一来，对于学生综合能力的培养亦是有效的培育，针对这一实验性质的实践作业，可让学生以小组的形式共同完成，通过集思广益，从而探寻充满创意的实验内容，内容形式上可不作限制，要求学生体现出平移现象即可。
三、设计开放性作业
事实上，上述两种形式的作业设计都具有一定的开放性，需要学生通过探索、创造而完成的个性化作业内容。也就是说，可为学生设立明确的作业主题，而在形式、内容等方面，由学生自主创新，以实现作业的开放性，给予学生充分发挥其能动性的平台与机会，提高作业的完成空间与形式，促使学生在自由形态下充分完成作业内容，以使得学生在自由、具有趣味的氛围中完成数学作业。再如，在《分数的初步认识》中，则可设计让学生自主探索的作业形式，要求学生探寻生活中的“分数”现象，并设计具有“分数”性质的故事、实验等作业任务。其重点在于开发学生的思维创新以及生活化数学意识，使得学生能够从本质上了解数学，感受数学的乐趣。此外，开放性作业的形式亦可存在于书面作业中，比如在进行作业习题的设计中，可设计“答案不唯一”的文字性练习题等。
四、设计创意性作业
在作业的形式上，教师亦需要加以创新，以促进学生的作业乐趣，提高学生完成作业的积极性，使得学生在快乐中完成数学作业，从而逐渐“爱上”数学。比如，可让学生写数学日记，亦或是生活中课堂学习的趣味数学事件，亦或是鼓励学生充分发挥想象，结合当日课堂学习的内容创编通话故事等。再如，让学生制作数学手抄报，将课程内的知识点、数学相关故事、资料等内容纳入其中，以图文结合的方式体现出来，既培养了学生绘画、创新能力，亦是在资料的搜集中丰富了学生的数学文化知识，学生得以在趣味中有效了解更多的数学文化等等。
五、结束语
教师要明晰学生作业布置的目的，结合现代新课程中对于学生培养的标准及要求，以将培养落实于作业中，将以往的布置作业逐渐转变为作业的设计，以更加灵活具有趣味的方式，充分调动小学生的数学兴趣，使其在趣味中发展数学，爱上数学，同时，亦能够在趣味多样的数学作业中，实现综合能力的培养与锻炼，促使学生的全面发展。
参考文献
[1] 许德鸿. 小学数学作业创新性设计略谈[J]. 福建基础教育研究, 2017, 000(012):115-116.
[2] 周丽华. 以"练"促"教"——浅谈新课改下小学数学作业设计策略[J]. 新课程导学, 2015, 000(008):57.