王小艳
江西省安义中学 江西 安义 330500
摘要：新时期的教学改革背景，教师要通过多元化手段为学生营造优秀氛围。因此，高中政治课堂教学中也要融入核心素养思想，让学生通过不同维度的学习形成综合化、全面化的理解。基于核心素养思想教师完成知识教学，让正确价值观念熏陶和影响学生，结合高中时期学生对事物判别拥有自己独特见解和相对成熟思维的特征，教师核心素养思想为基调优化政治课堂，能够加强学生的感悟，增进学生的参与欲望，提升学生政治学习的效率，以此促进高中生的综合成长。基于此，文章中主要分析了核心素养思想视角下高中政治课堂的有效教学方式。
关键词：核心素养；高中政治；教学方法；优化；分析
前言：以核心素养思想为基调教师重新审视课堂教学过程，了解学生在学习中的不足、了解本学科教学的基本特征。在经验的索取和先进方法的融入中，建立起优秀的教学渠道，能够保障教学效率和学生学习成绩的提升。教师要冷静处理课堂教学遇到的问题，促进学生思考、促进学生参与。在应试条件下让政治课堂绽放出不一样的色彩。同时，通过核心素养思想保证课堂教学环节的多元化和高效化。切合学生需求，在了解学生实际能力、实际特点的基础上，优化学生的政治理念，让学生能够形成完善思维意识。
一、创设教学情境，培养学生的政治认同感
教学情境的设置会深化学生的领悟，也会让课堂内复杂、理性、抽象化的文字以多样化的方式呈现在学生面前。教师可以以教学情境活跃课堂教学氛围，让多元化体系完善学生思维意识，渲染教学氛围。以政治认同感与教学情境的融合，提升学生的感知，深化学生的情感意识，能够熏陶学生形成爱国主义思想；让高中政治课堂教学与学生的需求和成长相融合，兼并先进思想引领，推动学生进步[1]。
例如：结合目前社会中的疫情情况，教师创设教学情境。将疫情状态下，疫区人民、以及全国人民的表现，通过情境剧的方式呈现。首先，疫情拉开了警报，全国人民放弃了新年这个重要的节日，在家庭中足不出户抗击疫情。此外，党中央快速作出反应，向武汉开展支援。大量的物资、人力和医务工作者抵达武汉，携手抗击疫情；通过不同人员的帮助，武汉的疫情在经过一段时间之后得到了控制。以中央党的领导正确的反映，通过教学情境的设置，提升学生的政治认同感和对党领导的拥护之情。对比，其他国家在疫情状态下作出的反应，制定的不同策略，进一步让学生拥护党的领导。
二、组织实践活动，培养学生的理性精神
在高中政治课堂中，教师可以组织实践活动，让学生的理性思维意识得到形成。实践探索中学生会积极思考相应学习内容，积极融合与自身能力完成政治知识学习；通过课堂氛围的构建渲染教学氛围优势。
学生能够契合感受到政治与生活之间的联系，其理性精神会得到增强。学生合理掌握相应的内容，活跃氛围优势，借助先进体系让学生形成一定的学习专注力和问题解决的能力。学生的学习信心会得到生成[2]。
例如：结合“多彩的消费”单元的知识教学，教师要借助教材中的图片，图片中的两位老人，一位是攒钱消费，一位是贷款消费，两种不同的消费方式，体现了目前社会状态下不同人在购物时选择的方法；通过前后对比形式组织实践活动，让学生调查校园中的学生，不同的消费方式，调查教师的不同消费方式。同时，结合网络查询不同资料，让学生能够了解贷款消费的利弊、以及攒钱消费的利弊，能够让学生在消费中形成理性思维。解决目前社会状态下学生由于喜欢某各物品而产生的过度消费问题，或者由于虚荣心而产生与自身能力不相匹配的消费问题。让理性精神在探索中形成。
三、结合信息技术，塑造学生的法制意识
信息技术方法的融入会结合实际情况、教学内容塑造学生形成一定的法制意识。在高中政治课堂内，教师为让学生形成法治精神，理性看待社会中的不同问题，处理不同的事物。可以借助信息技术手段，让学生了解理性和法治与生活之间的联系；通过法治制度的融合，借助信息技术进行延展性内容的介绍。学生能够明确相应的思想，在氛围的搭建中促使学生获取成长和发展[3]。
例如：结合信息技术教师可以向学生推送“依法行使权利”的相应内容，教育学生在生活中自己享有哪些权利？在社会发展进程中自己所拥有的权利？以及法律对普通群众生命财产安全的保护？通过法治意识在学生心中的健全，会杜绝目前社会进程中学生以暴力解决问题、或以违法行为获取某项利益的现状；通过信息技术的延伸拓展，融合教学内容，教师传播先进思想，让学生形成法治精神。推动学生主动在生活周围宣传法律、应用法律、拥护法律，能够切合新时期社会发展的基本方向，让学生形成法治的思想意识。
结语：综上所述，政治课堂以核心素养思想为基调，会为学生形成责任感、理性思维塑造条件；也会寻求政治课堂教学的新思路，让学生能够提升认同感。在走出校园、以及课堂学习过程中形成正确价值观念。合理判断日常生活和学习过程中遇到的不同问题、判别不同事物。理性思维的构建，也会有助于高中生日后的学习和生活，会让学生在先进思想意识的融合下形成正确心理，有助于其综合竞争能力的提升。高中生能够在取得优异成绩的同时形成正确思想，是社会发展综合、全面培养人才的体现，也彰显了一定的民族自豪意识。
参考文献：
[1]邱晓兴.高中政治议题式教学的实践路径——以《按劳分配为主体、多种分配方式并存》为例[J].福建教育学院学报,2020,21(09):34-35.
[2]高美珊.议题“接地气”，育人才“走心”——高中政治学科教学与立德树人理念的融合思考[J].海峡科学,2020(09):93-95.
[3]王晨.学科核心素养与课程改革——解析高中政治课程标准育人路径创新的双重向度[J].科教文汇(中旬刊),2020(07):152-153.