罗杰峰
广东省河源广州大学附属东江中学 517500
摘要：在高三地理教学中，旅游资源对于地理教学工作开展起到了重要的影响，是高三选修三教材的主要框架，因此教师应该重视旅游资源在高三地理教学中的应用。教师应该在地理教学中通过创新教学方法，让旅游资源能够有效地与地理教学内容进行融合，激发高中生学习地理的热情，同时也能通过生活实际的旅游地，让高中生深入理解地理知识，还能通过对旅游资源全面了解，拓展自己地理视野。本文通过分析旅游资源在高三地理教学中的渗透及应用对策，有效提高高中地理教学的效率与质量，也为高中生今后的地理学习打下坚实的基础。
关键词：旅游资源；高三地理；教学；应用对策
前言：旅游与地理知识有着非常重要的联系，不同的旅游资源会有着不同的地理环境，旅游是地理知识的重要组成部分。在高三地理教学中，教师应该注重高中生地理核心素养的培养，要以真实的旅游资源进行地理课堂教学引导，并通过旅游资源让高中生接触更多的新的旅游方面知识，也能利用现实旅游资源与教学内容的结合，提升高中生理解能力，培养高中生综合素养，促进高中生全面发展[1]。在新课程改革背景下，高三地理教学也要进行全面的改革，教师要转变传统教学理念与教学方法，也要以学生为主体进行教学，既要提高学生地理学习的兴趣，也要充分尊重高中生的喜好与习惯，使高中地理教学的效率与质量得到显著提升，也能让高中生学习更多的地理知识，促进高中生发展。作者以河源的黄龙岩为实例，对高三地理教学进行渗透，有效分析旅游资源与地理教学内容结合的策略，使高中生能够提升自己核心素养，促进教育的发展。
一、课堂导入，激趣引导
信息技术在生活中受到广泛地应用，但在地理旅游教学中信息技术却没有发挥出相应的作用，教师应该利用信息技术的信息集中化、信息多元化、信息便捷化等特点，针对河源的黄龙岩这一旅游资源，对高中生进行全面的培养。将黄龙岩旅游资源融入高三地理课堂教学当中，利用黄龙岩景观，让高中生对地理学习产生一定的兴趣，也能使高中生更加热爱地理学习，提高高中生地理自主学习能力，使高中地理教学的效率得到显著提升[2]。例如：在学习《旅游资源开发条件的评价》一课时，教师可以利用信息技术将河源黄龙岩景观图片与视频引入课堂之中，让高中生观看图片与了解黄龙岩的地理位置与历史，从美学价值、科学价值、历史文化价值和经济价值等多方面分析黄龙岩的旅游开发条件。传统的地理教学多数教师都是采用灌输式教学方法，使高中生对地理学习产生一定的排斥心理，从而影响了高中生地理学习兴趣。而通过河源黄龙岩真实旅游资源的引入，能够让高中生有着对照去学习地理知识，认识黄龙岩溶洞属于喀斯特地貌，联系旅游资源激发学生学习热情，将喀斯特地貌知识融入到教学中。同时，教师通过让高中生欣赏黄龙岩的图片与视频，引导高中生分析其自然美学的价值，通过黄龙岩的天然溶洞，能够将自然风景中的美体现的淋漓尽致，使高中生知道自然风光有着足够的魅力，吸引的游客游玩[3]。
同时教师也可以针对畲族风情对黄龙岩历史文化进行讲解，使高中生理解旅游资源的历史文化价值，通过了解畲族人民的风俗习惯以及文化等，使高中生被畲族民族风情所吸引，让学生对旅游资源开发的条件更加理解，有效提高高中生学习的效果，也让高中生更加喜欢钻研地理知识。
二、资源运用，理解新知
在高中地理教学中，大多数教师都只针对教材内容进行教学，这样会局限高中生的思想，也会限制学生地理知识视野，让学生只知道理论知识，却不能真正将知识应用于社会，严重影响了高中学生地理知识的学习能力与应用能力。在实际教学中，教师可以利用旅游资源在高三课堂教学中的渗透，让高中生能够通过实际生活接触到更多的旅游资源，丰富高中生认知，也能使高中生真正理解地理知识在生活中的运用，提高学生地理知识学习的动力[4]。例如：在学习《设计旅游活动》一课时，教师可以引用河源黄龙岩景区的旅游资源，使高中生能够通过教师对黄龙岩景区旅游的讲解，使高中生认识到如何设计旅游计划，也能根据自己不同的理解试着设计不同风格的旅游计划，开拓高中生的思维，使高中生能够灵活运用地理知识，使高中生地理知识的运用能力得到提升，有效培养高中生地理核心素养，促进高中地理教学的不断发展与进步。
三、探究思考，强化理解
在高中地理传统教学中，教师受传统教学理念的影响，教师往往采用填鸭式教学方法，让高中生对地理知识学习失去原本的兴趣，同时教师也受应试教育的影响，更关注高中生的考试成绩，因此在高三地理教学中，教师总是快速讲解，提前进入复习阶段，对选修教材并不注重，只因为选修教材考试出题的比例较小，这就严重影响了高中生地理知识理解能力，也让高中生不能深入理解旅游资源相关知识，让高中地理学习出现断层，严重影响高中生地理学习质量。在实际教学中，教师应该将现实生活中的一些旅游资源进行科学、合理地利用，使高中生在课堂加深对地理知识的理解，有效培养高中生地理知识理解能力。同时借助于旅游资源创设教学情境，引发学生思考，提高学生思维能力，使高中生综合素养得到提升，促进高中生全面发展[5]。例如：在学习《旅游景观的审美特性》一课时，教师可以让高中生针对河源黄龙岩的景观进行分析，将黄龙岩的自然之美与生活中常见的人工美进行对比，使高中生能够体会到黄龙岩溶洞的鬼斧神工，也能体会大自然的美丽馈赠，也能通过溶洞中怪石嶙峋、色彩斑斓的自然风光，深入理解形象美、色彩美、朦胧美与神秘美，提高高中生地理知识的理解能力。
结束语：高三地理教学过程中，需要大量渗透旅游资源，不仅让高中生对地理学习充满兴趣，同时也能使高中生有效地学习及理解地理知识，提高学生认知能力，还能使高中生将旅游资源与教学内容结合，加强学生理解能力，提高高三地理教学的效率与质量。作者通过以河源黄龙岩为例，深入分析旅游资源在高三地理教学中的渗透策略，意旨为促进高中地理教学的发展提供参考，为高中生今后地理知识的学习提供帮助。
参考文献：
[1]许桃春.旅游资源开发条件评价——以高中旅游地理教学为例[J].现代经济信息,2018(06):436.
[2]李萍.研究性学习在旅游地理课程教学中的实践与意义[J].旅游纵览(下半月),2015(22):279-280.
[3]孔祥楠.旅游地理教学的优化[J].河南科技,2011(09):36-37.
[4]刘鹏生,彭真.多媒体课件在中国旅游地理教学中的作用[J].科技信息,2008(35):823.
[5]张新,杨汉涛.论旅游地理学的教学改革与创新[J].时代经贸,2006(06):142-143.