赵畅
广州市从化区河滨小学
摘要：随着近些年来我国教学改革政策的深入，新课程标准也对当前的小学美术教学提出了新的教学改革要求，以往单向知识灌输的教学形式已经无法适应现阶段的教学发展。因此，对于目前的小学美术教学来说，落实素质教育，渗透德育教育不仅是新课改所提出的教学要求，同样也是推动小学美术教学实现可持续发展的必需教学手段。为此，本文将结合笔者多年的教学经验，对在现阶段的小学美术教学中有效渗透德育教育的方法和策略进行了简要的探讨和阐述，以期能够在改革小学美术教学形式，推动小学美术教学发展上有所助益。
关键词：德育教育 小学美术 渗透
一、充分挖掘德育教育元素
在当前的学校教育中，教材是教师开展一切教学活动的主要依据。随着近几年来，素质教育的深入，教育部门也对现阶段的小学美术教材进行了进一步的完善，并在其中融入了大量的德育教育功能和元素。但在以往的小学美术教学中，由于大部分的教师普遍会受到传统应试教育理念的影响，而忽视了教材中德育教育资源的利用与开发，导致小学美术德育教育长期处于缺失的状态当中。因此，为了能够更好的在小学美术教学中渗透德育教育，促使学生实现全面发展，综合成长，作为新时期的小学美术教师就必须立足于教材，充分挖掘与开发教材中的德育教育资源。教师可从教材展示的作品中分析出不同类型的德育教学内容，确定德育教育的情感基调，并以此为教学切入点收集课内外相关的教学资源，进而更加科学、高效的对学生进行德育教育。
以岭南版小学美术教材五年级下册第四课《烽火岁月》为例，教材中以图片的形式展示了油画《淮海大战》、版画《战场》以及现代作品《越南战争印象》。小学美术教师在实际的德育教育过程中，就可根据这三幅画的共同特点（即战争与和平）为教学引导，为学生讲述我国人民解放军在淮海战役中以威武勇猛及雷霆万钧之势歼敌的史诗故事以及战争对人民带来的沉重灾难，以此来帮助学生更好的感受我国人民战士为了解放祖国的革命英雄主义精神，体会战争的残酷，从而在深化学生对美术作品的欣赏能力，发散学生艺术创作思维的同时，让学生更好的感受和平年代的来之不易，从而在激发学生爱国情感的同时，促使学生养成珍惜时间，热爱生命的正确价值观念。
二、结合中华传统文化
中华传统文化本就是德育教育中最为重要的教育组成部分，同样也是中华文明的根本创造力，是民族历史上的道德传承，各种文化思想、精神观念形态的总体。在小学美术教学中利用中华传统文化渗透德育教育不仅能够唤醒学生内心深处最为单纯、最为深刻的民族信念，还能够让学生在吸收和了解传统文化的过程中逐渐形成积极的思想。
因此，小学美术教师在实际的美术德育教育渗透当中，同样也要积极利用起传统文化，将美术教育和传统文化教育结合起来，促使学生在学习美术知识的过程中理解传统精华，继承良好的民族精神。
例如，在教学《自己做镇纸》这一课时，教师就可以中国镇纸为主题，从引导学生了解镇纸的实用性和艺术性出发，帮助学生更好的体会中华传统艺术中所蕴含的文化内涵与文化价值，以此来激发学生的创作兴趣。然后，再借助现代化多媒体教学技术向学生展示造型多样、图案丰富多彩的镇纸，启发学生的创作灵感，调动学生学习的积极性，发散学生的创新思维，锻炼学生的动手能力，从而让学生在实际的动手操作过程中，更加深入的感受我国传统艺术——镇纸的内涵，强化学生的文化认同感。
三、开展多元化的课外活动
在当前的小学教育中，所倡导的“减负学习”，这就使得小学生的课余时间相对较多，能够参加的课外学习活动也十分丰富多样。因此，小学美术教师在进行德育教育渗透时，便可合理利用学生的课外学习活动，将美术德育教育渗透到学生课外活动当中，从而在丰富学生课外活动内容，充实学生课余时间的同时，让学生在实践和活动中更好的感受美术学科中所蕴含的德育情感因素，进而更好的促进学生思想道德发展。
例如，在学习《生动的纸造型》后，小学美术教师就可开展开放性的课外活动，让学生以小组合作的形式，开展折纸手工比赛，并在活动中向学生展示古今中外精美的折纸艺术品，这样一来，学生的合作精神和竞争意识便能够在团队合作当中得到发展，审美情趣也能够在折纸艺术中得到熏陶。
总结：
总而言之，在小学美术教学中渗透德育教育无论是对学生的素质发展来说，还是对小学美术教学发展而言都发挥着至关重要的教学促进作用。但由于小学美术中所蕴含的德育教育元素多半为隐性的，这在一定程度上便加剧了教师德育教育渗透的难度。因此，为了能够更好的发扬小学美术的德育教育功能，确保小学美术实现可持续性教学发展，作为新时期的小学美术教师就必须积极发挥自身的教学研究和教学组织作用，从教材内容、教学过程以及课外活动多个方面去开发德育教育，渗透德育教育，促使小学美术教学实现德育与美育并重的教学目标。
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